8《我们受特殊保护》（说课教学设计）部编版道德与法治六年级上册.docxVIP

8《我们受特殊保护》（说课教学设计）部编版道德与法治六年级上册

主备人

备课成员

教材分析

《我们受特殊保护》是部编版道德与法治六年级上册第四单元的内容。本节课旨在让学生了解我国未成年人保护法，认识到未成年人受到的特殊保护，提高自我保护意识。教材从家庭、学校、社会、司法四个方面阐述了未成年人受到的特殊保护，通过案例分析、讨论等方式，引导学生学会运用法律武器保护自己，增强法律意识。本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生遵纪守法的良好习惯。

核心素养目标

培养学生法治意识，使学生能够理解和尊重法律，认识到法律对未成年人的特殊保护作用，提高自我保护能力；发展学生的道德素养，通过案例分析，让学生学会关爱他人，培养良好的道德行为习惯；增强学生的社会责任感，让学生明白作为社会成员应遵守法律，为构建和谐社会贡献力量。

学情分析

六年级的学生正处于青春期初期，他们开始对法律、道德等社会规范产生兴趣，但尚未形成完整的法律意识和道德观念。在知识方面，学生已具备一定的道德与法治基础知识，能够理解基本的法律概念，但深度和广度有限。在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但需要引导和培养，以提高他们的逻辑思维和批判性思维。

在素质方面，学生初步形成了良好的行为习惯，但仍然存在一定的自制力不足、责任感不强等问题。在行为习惯上，大部分学生能够遵守校规校纪，但部分学生在家庭、社会环境的影响下，可能存在一些不良行为。

在学习本课程之前，学生可能对未成年人保护法有一定的了解，但对其具体内容和实际应用较为模糊。因此，在教学中需要关注学生的实际情况，结合他们的生活经验，引导他们理解和掌握法律知识，提高自我保护意识。同时，要关注学生的情感态度和价值观，培养他们遵纪守法的良好习惯。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-道德与法治六年级上册教材

-未成年人保护法相关资料

-投影仪或智能黑板

-计算机及互联网接入

-法律案例视频资料

-讨论小组工作表

-学生反馈问卷

-法律知识测试题库

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场引入：教师通过展示一组关于未成年人受到侵害的新闻图片，引发学生对未成年人特殊保护的关注。

-提出问题：教师提问：“你们知道为什么未成年人需要特殊的保护吗？法律是如何保护未成年人的？”

-学生思考并回答，教师总结并引入本课主题。

2.讲授新课（用时15分钟）

-法律知识讲解：教师简要介绍未成年人保护法的基本内容和目的，强调法律对未成年人的特殊保护。

-案例分析：教师呈现几个与未成年人保护相关的案例，引导学生分析案例中存在的问题和法律如何解决。

-学生讨论：分组讨论案例，每组选代表分享讨论结果，教师点评并总结。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组练习：学生分组，根据所学内容，每组设计一个关于未成年人保护的情景剧，要求剧中展现出法律对未成年人的保护。

-汇报展示：每组表演情景剧，其他学生观看并评价，教师给予反馈。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-问答环节：教师提出与课程内容相关的问题，学生抢答，教师即时评价和解答。

-角色扮演：教师设计一个关于未成年人保护的法律咨询场景，学生分组扮演律师和咨询者，模拟法律咨询过程。

5.总结环节（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和法律对未成年人的保护措施。

-学生分享学习感受和收获，教师给予肯定和鼓励。

6.课堂作业布置（用时1分钟）

-教师布置课后作业，要求学生根据本节课的学习，撰写一篇关于未成年人保护的短文，字数不限。

7.课堂结束（用时1分钟）

-教师宣布下课，学生整理书包，有序离开教室。

本节课通过情境导入、案例分析和角色扮演等多样化的教学方法，充分调动学生的积极性和参与度，使学生在互动中学习法律知识，提高法治意识，同时培养了学生的分析问题和解决问题的能力。

知识点梳理

1.未成年人保护法的定义和目的

-未成年人保护法的定义：未成年人保护法是我国为了保护未成年人合法权益，促进未成年人全面发展而制定的法律。

-未成年人保护法的目的：保障未成年人的合法权益，促进未成年人的身心健康，维护社会和谐稳定。

2.未成年人保护法的基本内容

-未成年人的权益保障：包括生存权、发展权、受教育权、参与权等。

-对未成年人的特殊保护：包括家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护等。

-对侵害未成年人权益行为的法律责任：包括民事责任、行政责任、刑事责任等。

3.家庭保护

-家庭保护的基本要求：父母或其他监护人应当依法履行监护职责，保护未成年人的合法权益。

-家庭保护的措施：提供生活、教育、医疗等方面的保障，不得