湘教版(2012)初中数学八年级下册 1.2直角三角形的性质定理—探索勾股定理 教案.pdfVIP

新湘教版八年级下册数学第一章

《直角三角形的性质定理—探索勾股定理》

一、学情分析

学生经历了一年半的初中学习，具备了一定的归纳、总结、类比、转化以及

数学表达的能力，对现实生活中的数学知识充满了强烈的好奇心与探究欲，并能

在老师的指导下通过小组成员间的互助合作，发表自己的见解。另外，在学本节

课时，通过前置知识的学习，学生对直角三角形有了初步的认识，并能从直观把

握直角三角形的一些特征，为此在授课时要抓住学生的这些特点，激发学生学习

数学的兴趣，建立他们的自信心，为学生空间观念的发展、数学活动经验的积累、

个性的发挥提供机会。

二、教学目标

1、知识目标：

知道勾股定理的由来，初步理解割补拼接的面积证法。掌握勾股定理，通过

动手操作利用等积法理解勾股定理的证明过程。

2、能力目标：

在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察——合理猜想——归纳—

—验证”的数学思想，并体会数形结合以及由特殊到一般的思想方法，培养学生

的观察力、抽象概括能力、创造想象能力以及科学探究问题的能力。

3、情感目标：

通过观察、猜想、拼图、证明等操作，使学生深刻感受到数学知识的发生、

发展过程。介绍“赵爽弦图”，让学生感受到中国古代在勾股定理研究方面所取

得的伟大成就，激发学生的数学激情及爱国情感。

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三、教学重难点

1、教学重点：掌握勾股定理，让学生深刻感悟到直角三角形三边所具备的

特殊关系。

2、教学难点：勾股定理的证明

四、教学过程

教学环节教师活动学生活动

利用多媒体介绍勾股定理从古至今的发展

历程，激发学生学习兴趣，增强学生民族

聆听并感受

自豪感

一、观察、发现、类比、猜测

1.通过多媒体让学生观察毕达哥拉斯朋友

家的瓷砖

独立观察一分钟，然

后4人一小组讨论并

提问：你是否觉得图中的三个彩色正方形派代表发表观点

之间有联系？

2.追问：是否任意直角三角形三边都符合

创设情境引

等腰直角三角形三边的这个关系？引导学

入新课

生由特殊到一般。

猜测并回答结果

3.由多媒体打出网格，在网格中给出任意小组讨论并举手回

三角形，引导学生到格点中去验证自己的答：割补方法不一

猜测。由于网格的不规则，引出割补的方

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法进行计算。原则：不规则经过割

补变为规则

提问;由以上过程，你能得到什么结论呢？

学生回答：因为是割

下来再补上去，所以

由此，我们得到了证明勾股定理的一种方前后面积相等。

法：等积法