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初二语文上册期末总结（精选5篇）

初二语文上册期末总结（精选5篇）

光阴似箭，一个学期即将结束，这个学期，相信大家曾经面临许

多挑战，但最终都努力战胜了，将过去这一个学期的工作感想，都写

进期末总结里吧！你知道写期末总结需要注意哪些格式吗？以下是小

编精心整理的初二语文上册期末总结（精选5篇），仅供参考，大家

一起来看看吧。

初二语文上册期末总结1

本学期工作即将结束，我在这学期的课堂教学中能够渗透新课标

理念，不断思考，逐步形成自己的见解。在教导处的安排下，深入学

习、钻研探究式教学，并作了一定量的理论学习笔记，学习中，获益

非浅。能够按照计划完成教学工作，备课及时，作业量适中，批改指

导及时具体。根据语文教研组的安排，积极参入语文研修课的上、听、

评课，从其他教师身上取长补短，及时进行教学反思。

课堂教学中，能够尊重学生，营造民主平等的课堂氛围。本学期

教材，除文言文外，大部分课文由学生根据自学的模式自学，教师点

拨指导，通过尝试，学生的自学能力有了一定的提高，重要的是他们

获得了学习实践的方法，进一步培养了学习的兴趣。学习过程中，学

生在语言上形成了一定的积累，增加了阅读，掌握了一定的阅读方法。

当然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大。另外，在

作文的训练指导上还有待提高。

在新课程理念的引领下，我一直围绕着如何提高语文课堂效率，

作着深入的思考和积极的实践，也通过自身的经历深深的感知到，作

为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提高，对

提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。

众所周知，学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的，

而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失

的一项重要工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生积极参入、

思考探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔”，学生如果不动

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脑，怎能期望有收获呢？然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的初中

生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从而获得知识上的

教益，得到美的享受，那是不切实际的。因为，教师在教学之前，学

生在阅读课文时，思想上往往是困惑迷茫的，常常不知道作品好在何

处，应该学习借鉴什么，即使偶尔有一些美的感受体验，也是凭直觉，

无法用言语加以表达，处于一种知其然而不知其所以然的状态。这就

需要教师的引导点拨，而教师有效的引领学生领悟文章主旨，真正让

学生在心灵上触动、在阅读理解能力上提高，靠的不是滔滔不绝的讲

解，而是一些精当的、具有启发性的和探索性的提问，及师生之间、

生生之间的讨论交流。切合学生与课文实际、引人深思的教学提问，

有助于点燃学生思想的火花，掀起感情波澜，调动其学习的积极性与

主动性，提高课堂教学效率。然而，语文阅读教学中还存在着大量的

无效提问现象，如：“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让

学生回答，表面上来看，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气氛热烈，

实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，对促进学生思

考，引导学生关注课文是没有好处的。

那么，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，所提问题要难易适

度。既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢

磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣；太深，学生答

不了，不仅达不到教学目的，反而容易挫伤学生学习的积极性，事与

愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍