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初一语文上册《真正的英雄》教学设计

?教学目标:

?知识目标

?1、积累字词。

?2、了解人类太空探索的相关知识，了解挑战者号及相关宇航员的知识。

?3、了解演讲词的特点。

?能力目标

?1、掌握朗读技巧，通过诵读，体会演讲者丰富强烈的思想感情及其变化。

?2、理解文中重点句段，把握文章主题思想。

?德育目标

?理解美国精神的内涵，学习航天英雄们在探索活动中所表现出的勇气和献身精神。

?教学重难点：

?1、把握文章的情感脉络，体会演讲者的情感变化。

?2、对航天英雄的形象分析和对美国精神内涵的理解。课时安排：1课时

?教学过程

?一、激情导入

?茫茫宇宙，浩瀚太空，深邃而美丽，总是吸引着人们向往的目光。人类从诞生之日

起就从未停止过对地外空间的探索，在人类为了自己的成就而欣喜万分时，痛苦和不

幸往往也会不期而至。1986年1月28日上午成千上万名观众聚集到肯尼迪航天中心，

等待一睹挑战者号第十次腾飞的壮观景象，11时38分，耸立在发射架上的挑战者号点

火升空，直飞苍穹，突然，在升空72秒后，伴随一声巨响，航天飞机瞬间变成了熊熊

燃烧的巨大火球，拖着长蛇般的火焰和黄白色的浓烟坠入大西洋，机上七名宇航员全

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部遇难，美国全国上下顿时陷入沉痛的悲哀之中，纷纷以各种形式表示哀悼，世界其

他国家元首也纷纷发表讲话，对死难者家属和美国人民表示慰问。时任美国总统里根

当晚即发表电视讲话，对遇难的英雄表示哀悼，三天后在休斯顿航天中心举行了隆重

的追悼大会，里根总统在会上发表了声情并茂的演讲，我们今天学习的这篇课文就是

他的演讲词。首先请同学们浏览课文，看看文中提到了哪些遇难英雄，找到具体段落

并选择你印象最深的一个，概括一下他（她）给你留下的印象。

?（板书课题作者）

?二、走进英雄，认识英雄

?学生自由谈，教师总结。

?迪克：为探索太空不惧危险；迈克：为祖国屡建战功；朱蒂丝：笑对工作、享受人

生；埃里森：有梦想并为之奋斗；罗纳德：有梦想、性格坚毅；格里高利：懂得感

恩；科里斯塔：富有勇气和探索精神。

?（大家可能已经注意到了，在这七名宇航员中有一名身份有些特殊，请问是谁？）

?补充关于科里斯塔的资料。

?美国在进50多次载人飞行后，决定选择一名平民进入太空。里根总统提议，这个

平民宇航员应当是一名教师，这无疑是对教育工作者的巨大荣幸。消息传出共有11000

名教师报名，经过反复挑选，从中选出10名，最后确定的就是科里斯塔bull;麦考利

芙，按照事先的安排，她准备在航天飞机上给美国和加拿大的250多万中小学生讲授

两节太空课。我们从一个细节就可以知道她当时在美国的影响，里根总统在得知这一

灾难时的第一反应就是：是女教师乘坐的那架航天飞机吗？

?我想，根据我刚才提供的材料，大家就能理解文中引出凝聚了整个国家想象力的理

解：科里斯塔这种几乎带有传奇色彩的经历吸引了美国全国人民的注意力。

?刚才我们一起走进并认识了这些宇航员，他们有着不同的经历，不同的故事，但作

者赋予了他们一个共同的荣誉性称号：英雄。而我们刚才看到的这些段落就是对英雄

事迹的追忆。（板书）

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?总结：真切的感情往往源于令人感动的细节，文中里根总统对英雄们的事迹一一展

开了深情地追忆，他们的故事使我们感到这些英雄原来也是平凡的鲜活的生命个体。

?三、把握结构、体会情感

?当把这些英雄的故事以这次灾难为背景时，你的心情是怎样的？

?悲痛文中里根总统是否表达了相同的情感呢？

?明确：本文是一篇追悼会上的演讲词，所以必然会表达对死者的哀悼（板书）

?那么，里根总统是否就要让美国人民一直沉浸在这种悲痛之中不能自拔、一蹶不振

呢？

?（不能一直沉浸在悲痛之中还要化悲痛为力量，发扬英雄精神，完成他们未完成的

事业。）

?要继承英雄就必须化悲痛为力量。（板书）

?这样的话，我们这篇文章的结构和情感脉络就出来了。下面我们就根据这三个关键

词，来把文章划分为三个部分。这件事情比较简单，因为我们只需要把追忆部分找出

来，其他两个部分也就出来了。我们一起来看看，追忆是从哪里开始的。（明确D5）

那么这一部分的结尾段又该划分到哪一段呢？（明确D13：我们可以看到从第6段开

始，作者用了7个段落对每一个英雄的事迹进行了回忆，而这一段就是对追忆部分的

总结。

?请同学们从哀悼英雄或者是继承英雄的部分选取1段你认为能够较好体现悲痛或力

量这样情感的段落。然后通过读来体会一下那种情感。

?学生示范读，点评。

?嗯，读得非常好，本文是一篇演讲词，这种文章有个特点，就是它对道理的阐述未

必很严密，但是一定是以某种精神鼓舞人，真切的情感打动人。刚才