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小学数学作业评价案例分析--第1页

小学高年级数学作业评价

案例分析

王小勇

有效性作业评价已经成为了推进新课程改革的重要手段。学生作

业中的评价一般都是即时性评价，要有针对性、激励性、发展性。通

过几个数学作业评价案例，展示进行有效性评价的操作过程。如果教

师能够有艺术的进行评价，可能就会让大家更能够看到评价的导向

性。

随着课题研究的进一步深化，教师们越来越感觉到作业评价不容

忽视，学生作业评价变得越来越受重视，并在教学实践中对评价的内

容、方式、方法上进行广泛的实践和探索。

学生在用多种方法解题时，往往只注意分析题意的外显成份，

列出一二种解答方法就满足了，而忽视了对这些题目的深层次的分析

探究和辨析比较。据此，教师要运用评语诱导他们去作深层次的思考

和判断，以逐步培养学生思维的深刻性、敏捷性和批判性等思维品质，

使学生懂得解决问题的方法和途径是多种多样的，在多样性的方法和

途径中，通过比较和判断，选择正确、合理、科学、简捷的方法是解

决问题的最佳策略。为学生以后参与数学及其他学科的学习活动和解

决日常生活中的实际问题奠定必要的基础。

如：1.六年三班有男生24人，占全班人数的40％，这个班有学

生多少人？学生把全班人数看作标准“1”.根据“比较量÷对应分

率=标准量”，用男生人数除以它占全班人数的40％，即得全班人数，.

算式列成24÷40％=24×5=60（人）

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我的评语是：你真棒，还有别的方法吗？能把标准换一换再列式

吗？

有的学生把男生人数看作标准“1”，那么全班人数是男生人数

的5由此可根据分数乘法意义求出全班人数24×5=60（人）.

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还有的学生把全班人数看作标准“1”，运用倍比法解题.还可以

列成：24×（1÷40％）=24×5=60（人）.

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我给的评语是：哇！你真行！还能想出第三种方法吗？在教师的

鼓励下学生又想到这样的方法：把40％转化为40∶100，那么全班人

数可分为100等份，其中男生占40份，可先求出每份有多少人，再

求100份有多少人即全班的人数.

24÷40×100=0.6×100=60（人）

教师的评语是：你真了不起！想的比老师还多。还有更简捷的方

法吗？

在教师评语的激励和启发引导下，诱发了学生对数学问题钻研的

极大兴趣，居然又列出其他正确的算式：根据“全班人数×40％=男

生人数”这一等量关系列方程.

解：设全班人数为x

x×40％=24

x=24÷40％