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初中音乐教学反思

初中音乐教学反思（通用20篇）

身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教

学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是

小编收集整理的初中音乐教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中音乐教学反思篇1

今天上午第二节课在音乐教室的黑板上我写下了《西出阳关无故

人》的课题，乍一看，有些像上语文课的意味，课题选用的是王维的

诗《送元二使安西》的最后一句，其实不然，我是想用这句话引出今

天音乐课的主题，让学生沉下心来，抛开浮躁，体味一次真正的情感

之旅，对古曲《阳关三叠》的鉴赏。我想用这个课题，最能表达作品

的意义，离别的惆怅顿时溢满心中。

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所着的一

首脍炙人口的送别诗。自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而

“送别诗”在古诗词大家中可谓颇具规模的一系，诗人们无一不涉足

过这一主题。然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元

二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，

以情意殷切、韵味深永独树一帜。据说落成之后便被人披以管弦，殷

勤传唱。明代李东阳评论此诗说：“后之咏别者，千言万语，殆不出

其意之外”。正是怀着这份对“渭城”的向往，这份对“阳关”的憧

憬，我和同学们相携走近了她，进行了穿越时空的“对话”。

情感体验：

第一步：铺垫，体验别离的情绪

《送别》的旋律响起来，这是学生们不反感的歌曲之一，也是学

生们在合唱比赛中会选择的曲目之一，当学生们听到这首歌的时候，

便自然而然的哼唱起来，旋律的悠扬，节奏的平缓，幽幽的离别情绪

在教室里铺散开来。学生们进入到情绪里，体验开始了。

第二步：引出主题，体验时空的别离：：

对于唐诗，学生们不陌生，都能背上几首，在唐诗中，表达离别

情绪的有很多，比如：王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海内存知己，

天涯若比邻”的名句，王昌龄《芙蓉搂送辛渐》中的“寒雨连江夜入

吴，平明送客楚山孤”等等诗句，我开了个头，学生们就帮我举了很

多例子，黑板上《送元二使安西》的诗句已经离我们很近了，当学生

在朗读这首诗的时候，今天的主题已经呈现。

第三步：《阳关三叠》，体验作品的别离

在欣赏这首歌之前，我在课下搜集了一些资料，整理成一篇文章，

让学生合着《阳关三叠》的二胡曲进行配乐朗诵，在二胡如泣如诉的

声音中，学生们也渐入佳境，原来时空并不遥远，音乐的魅力无穷尽。

三段基本相同的旋律重复三次，最后一声叹息，这就是“三叠”，

“阳关”不仅仅是地名，而是别离的代名词，比如“断肠声里唱阳关”

等等“阳关”的泛指。在二胡声中，学生们和我一起陶醉了，朗诵的

学生，可能因为紧张，情感有些不到位，声音太小。

第四步；《阳关三叠》，直观体验别离

由于我是声乐专业的，遇到歌曲的鉴赏，我总会给学生范唱，直

观体验比听碟的效果要更具杀伤力，这已是我课堂的特色了。当我坐

到钢琴边时，学生们就笑了，老师又要演唱了，当钢琴上的第一个音

响起时，我就倾注了我所有的情感，感动自己就能感动别人。古曲的

旋律有别于现代流行歌曲的旋律及韵味，在娓娓到来的旋律中，感情

层次的变化犹如水彩画，明和暗的对比，细腻而分明，每一叠中，又

分前段和后段，情绪的走向又不十分相同，钢琴的音色和着我的歌声

在教室里回荡，在古曲的曲调中，学生们空前的感受了不一样的离别

情绪。当我弹下最后一个音的时候，我感受到了离别的忧伤，相信学

生们也和我一样。

第五步：《阳关三叠》，亲身体验别离

欣赏完后，我决定让学生们来唱一叠，古曲是他们在日常生活中

不会涉及到的音乐，学生们饶有兴致的和我一起唱了起来，我建议他

们在每句的最后一个字上加个小倚音，古曲的味道就能出来了，学生

们演唱的很好。

第六步：走出《阳关三叠》，体验现代人的别离

古今的别离是不一样的，古时的别离，一去不复返，常常老死在

异乡；在通讯发达的现代社会，距离不再是距离，而变成了一种期待，

一种希望，没事打打电话，发发短信，上网聊天，别离的日子中等待

重逢是每个人的心愿，双吉他弹奏的类似校园民谣的歌曲《永远的画

面》应该能表达我们现代人离别的心声了，从忧伤的情绪中走出来，

朗朗上口的旋律：“芳草碧连天，固执的季节，寒冬一过，还有春天，

希望永不凋谢……”

在充满希望的旋律声中，这节情感体验之旅也告一段落了。