第10课 阿长与《山海经》习题教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册.docx

第10课阿长与《山海经》习题教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

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设计意图

本节课旨在通过对《阿长与＜山海经＞》习题的讲解与练习，帮助学生深入理解课文内容，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。结合七年级学生的学习特点和知识深度，本节课将重点引导学生掌握文本的细节描写、人物性格分析及情感表达，同时锻炼学生的解题技巧，增强其独立思考和解决问题的能力。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析《阿长与＜山海经＞》中阿长的性格特点及与主人公的情感变化。

②掌握文章中的关键细节描写，理解其对于塑造人物形象和表达情感的作用。

2.教学难点

①深入分析课文中的象征手法和隐含意义，理解作者通过阿长形象所传达的社会批判。

②熟练运用文学鉴赏的方法，从不同角度解读课文，培养批判性思维和创造性思维。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，先由教师简要介绍课文背景，再引导学生深入探讨阿长的形象及其与主人公的关系。

2.设计小组讨论活动，让学生分角色扮演文中人物，通过角色扮演体验人物情感，增进对课文内容的理解。

3.利用多媒体展示相关历史资料和《山海经》图片，增强直观感受，同时结合问题驱动法，引导学生深入思考文本内涵。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“你们在生活中有没有遇到过像阿长这样的人物？”让学生分享自己的经历，激发他们对文本的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上一节课的内容，尤其是关于鲁迅的文学风格和他作品中的典型人物形象。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解《阿长与＜山海经＞》的内容，重点分析阿长的性格特点，以及他与主人公之间的情感变化。

举例说明：通过分析课文中的具体描写，如阿长的语言、行为等，说明这些细节如何体现阿长的性格和情感。

互动探究：将学生分成小组，讨论阿长的形象在文中的意义，以及作者通过这个形象想要传达的信息。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据课文内容，编写一段关于阿长的对话或情景剧，加深对人物形象的理解。

教师指导：在学生编写对话或情景剧的过程中，教师巡回指导，帮助学生把握人物性格，并提供必要的文学技巧指导。

4.综合应用（约15分钟）

学生活动：每个小组选派代表展示他们编写的对话或情景剧，其他学生作为观众进行评价。

教师指导：教师对学生的表演进行点评，指出优点和需要改进的地方，同时引导学生进一步思考文本的深层含义。

5.总结反馈（约10分钟）

总结：教师总结本节课的主要内容，强调阿长形象的意义和文本的文学价值。

反馈：学生反馈本节课的学习感受，教师根据学生的反馈进行必要的补充讲解。

6.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生写一篇关于《阿长与＜山海经＞》的读后感，要求结合课文内容和个人理解进行分析。

学生学习效果

学生学习效果，体现在以下几个方面：

1.学生能够准确把握《阿长与＜山海经＞》的故事情节，理解阿长的性格特点，如她的善良、无知、迷信等，以及这些特点如何推动故事发展。

2.学生能够分析文中的细节描写，如阿长的语言、行为，从而深刻理解这些描写对塑造人物形象的重要作用。

3.学生通过讨论和角色扮演，能够更好地体会文中人物的情感变化，增强对文本的感悟能力。

4.学生能够理解作者通过阿长这个形象所进行的讽刺和批判，认识到作品的社会价值。

5.学生在巩固练习中，通过编写对话或情景剧，提高了创作能力和文学表达能力。

6.学生在总结反馈环节，能够结合自己的理解和感受，对文本进行深入思考，提升了批判性思维能力。

7.通过作业的撰写，学生能够将所学知识内化，形成自己的见解和感受，提高了写作能力。

8.学生能够将本节课的学习内容与已有知识进行有效链接，形成更加系统的文学素养。

9.学生在互动探究中，学会了合作学习，提高了沟通和协作能力。

10.学生通过本节课的学习，对鲁迅的作品有了更深的兴趣，激发了进一步学习和探索的欲望。

典型例题讲解

1.题型：文本分析题

题目：分析《阿长与＜山海经＞》中阿长的性格特点及其在文中的作用。

答案：阿长是一个善良、无知、迷信的农村妇女形象。她忠诚善良，但对许多事情又显得无知和迷信。阿长的形象在文中起到了两个作用：一是突出了主人公童年时期的孤独和渴望关爱；二是通过对阿长的描写，反映了当时社会的落后和封闭。

2.题型：情感理解题

题目：描述主人公在得知阿长买来《山海经》后的情感变化。

答案：主人公最初对阿长买来的《山海经》感到惊讶和好奇，随后感到欣喜，因为这是他渴望已久的书籍。但同时，他也感到愧疚，因为他意识到自己对阿长的误解和偏见。

3.题型：细节解读题

题目：《阿长与＜山海经＞》中，作者是如何通过