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初中语文13《卖炭翁》公开课一等奖创新教学设计

初中语文《卖炭翁》教学设计

学情分析

《卖炭翁》是部编人教版八年级下册第六单元的《唐诗三首》之

一，单元导读提出要求：学习本单元，要在反复诵读的基础上，培养

文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。

与此前学过的多数诗歌侧重描绘自然景物不同，它是一首叙事诗，具

有较强的叙事性，且诗中对卖炭老人外貌、心理的刻画非常精彩。它

也是一首讽喻诗，诗人虽没有直接发表议论，但对统治阶层罪恶的揭

露和控诉，对劳动人民的深切同情，都蕴含在情节的叙述和人物形象

的描写中。八年级的学生对诗歌的学习已经不陌生，小学以及七年级，

学生学习了背诵了不少诗歌，在语感、朗读、阅读方法等方面有了一

些积累。加上白居易的诗歌通俗易懂，所以在诗歌内容和主旨的理解

上是相对容易的，此时老师可以结合中唐问题繁多时代背景和作者

““诗歌诗歌合为时而著合为时而著的创作主张将课堂引向深入，既增加课堂的容量，

有拓展了文学知识，提升学生的文学素养。

教学目标

1.反复诵读，正确把握字词义，理解诗歌内容，并了解新乐府诗。

2.精读人物肖像、动作、心理描写和环境描写的诗句，品味人物

形象。

3.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情，学习典型化的文学创造

方法。

教学重难点

重点：精读人物肖像、动作、心理描写和环境描写的诗句，品

味人物形象，把握主旨。

难点：感受白居易同情百姓疾苦的思想感情，学习典型化的文

学创造方法，培养学生历史责任感。

教学过程

一、新课导入

初唐，朝气蓬勃；盛唐，高度繁盛；中唐，乱丝密网；晚唐，千

疮百孔。

中唐的矛盾之多，问题之多，很难找到一个朝代跟中唐相比。皇

位更迭、宦官专权、藩镇割据、朝臣倾轧、边患频发，所有朝代可能

出现的问题都能在中唐找到。

我们从白居易的《卖炭翁》中也能窥见一二。

初读诗作

（一）读出韵律

1.齐声读，读出节奏和韵律，感知乐府诗特点。

2.关联读，《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》在韵律和叙事人称上

的异同。

明确：①歌行体是乐府诗的一种变体.二者并无严格区别,都是“歌

曲”的意思,其音节、格律一般都比较自由,形式采用五言、七言、杂

言的古体,富于变化。②乐府的特点是视点的第三人称化、场面的客

体化，而歌行的特点是视点第一人称化，场面主体化。（二）读懂字

词

1.自译读，借助注释和工具书疏通诗歌大意。

2.互助读，难点解疑晓诗意。

挑出三个你认为比较难的字词，考一考你的同桌。

（难点解疑：衣裳shang；系xì挂；，爪zhǎo牙，坏人的党羽；

晓，早晨；““直直通“值”价钱。）

（三）读出大意

1.复述事件。其余同学认真听，师生伺机讨论易错字句。

2.概括故事。请用一句话概括诗歌讲了一个什么故事？

一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺

一空。

三、品读诗歌1．从描写手法的角度，用固定句式品析人物

我从哪句的描写中读出了（）的卖炭翁。因为……

我从哪句的描写中读出了（）的宫使。因为……

老师示范老师示范：我从“：我从“市南门外泥市南门外泥中中歇歇的环境描写中读出了底层劳

动人民身份的卖炭翁。

2.找到文中的对比和反常之处，并体会其作用。

①矛盾心理——生活困苦

②当时状态——劳动者和统治者境遇悬殊

③价值悬殊——表面买卖实则掠夺

3.请用一个字概括卖炭翁和宫使的形象。

卖炭翁——苦

宫使——霸

4.从白居易的《卖炭翁》中我们看到了中唐时期的什么问题？

助读资料：

中唐时期，宦官专权，横行无忌，连皇宫物品采购权也被他们抓

去了。常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货

物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱及“脚价钱”。名为

“宫市“宫市，实际是一种公开的掠夺。

明确：宦官顶着“宫市”制度的名义