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五年级《分段计费问题》教学反思

第一篇：五年级《分段计费问题》教学反思

本课的内容是在学生们积累了一定数量的关系和解决经验的问题，

理解同样的问题可以有不同的解决方案基于教学。

成功：

1.选择正确的解决方案，帮助学生理解。在实施例9的教导中，可

以应用两种方法来解决该问题。一种是子计算方法，另一种是假设重

新调整方法。分割方法可以帮助学生理解问题的意义，以便正确列出

公式，学生更容易掌握，反馈效果更好，通过回顾问题解决策略，使

学生清楚地知道：成本。并假设重新调整方法也可以使用线图来帮助

学生明白，当整个单元的整体价格，会有更少的成本的问题，也就是

成本的成本=2.标准的回答步骤，有利于学生分析。

分割方法的步骤可以如下：早期成本：$7成本：（7-3）x1.5=

6（元）

应付费用：76=13（元）

假设步骤调整如下：假设成本：7×1.5=10.5（元）

调整成本：7-3×1.5=2.5元）

应付费用：10.52.5=13（元）

通过标准化答案的步骤，让学生理解每一步表达的含义，不仅知

道该怎么做。在实际教学中发现，学生喜欢子计算方法，假设调整方

法学生仍然觉得难以理解。

不足：

1.对于计费标准在3公里内，7元教学教学不到位，这是很好的理

解，但实际上不是这样。

2.对学生答案的一些步骤不清楚，特别是上一部分项目中的部分

直接通知费用，有些需要计算。

重新教学设计：

1.注意解决问题步骤的写作标准。

2.加强起始价解释，即1公里，2公里，3公里是7元。

第二篇：《分段计费问题》教学设计

编号

题目：《分段计费问题》教学设计

科目：数学

学校：鹤峰小学

姓名：郑国平

联系电话：***

《分段计费问题》教学设计

教学内容

人教版小学数学教材五年级上册第16页例9，练习四第6～9题。

学情分析

本堂课是解决“分段计费”的实际问题。虽然这类题有一定的难

度，但学生是具备一定的生活经验的，日常生活中“水费、电费、话

费、车费”等很多实例学生们都有所接触。同时这类题与我们的生活

有着密切的联系，是学后能常有所用的知识，学生还是有一定的探究

欲望的。教学目标

知识与技能

1、通过现实生活中出租车费计费特点理解“分段计费”的含义，

学会用“分段计算”和“先假设再调整”的方法解决“分段计费”的

实际问题。

2、通过回顾与反思引导学生建立解决这类问题的一般方法，提升

学生解决问题的能力。

过程与方法

1、让学生经历解决问题的过程，在学生已有经验的基础上，紧密

结合情境，数形结合帮助学生理解题意。

2、通过分析，启发学生用不同的思路与方法解决问题。

3、通过回顾与反思引导学生建立解决这类问题的一般方法。积累

解决问题的经验。

情感态度与价值观

感受数学的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信

心。教学重难点

教学重点：理解“分段计费”的含义;掌握解决“分段计费”问题

的两种计算方法。

教学难点：对“先假设再调整“的计算方法的理解及灵活运用。

教学准备

ppt课件教学过程

一、创设情境，导入新课。

教师：同学们都坐过出租车吧?你有没有注意到出租车是怎样计费

的呢?(让学生说一说)师：看来，同学们虽有坐过出租车的体验，但对

出租车的计费方法了解得并不清楚。下面我们就一起探究解决出租车

计费的实际问题。(板书课题：分段计费问题)【设计理念】：重视学生

已有的经验，让学生从实际生活中发现数学问题,体验数学的价值。

二、合作交流，探索新知

1、出示例题，理解题意。km以内7元;超过3km，每千米1.5

元(不足1km按1km计算)。行驶6.3千米要付多少钱?师：这里让

我们解决的实际问题是什么?生：行驶6.3千米要付多少钱?师：要解

决这个问题还需要什么信息呢?学生说一说。

师：也就是要知道出租车的收费标准。

出示收费标准：3km