第1课《消息二则》习题教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第1课《消息二则》习题教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

授课内容

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授课时间

教材分析

“第1课《消息二则》习题教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册”主要围绕课文《消息二则》的课后习题展开。课文选自我国著名文学家鲁迅的散文，通过讲述两个消息，展现了作者对社会现实的深刻思考和批判精神。本节课旨在帮助学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时锻炼学生的写作技能。课后习题紧扣课文主题，要求学生在掌握课文大意的基础上，对课文进行深入分析和思考，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过对《消息二则》的深入阅读，学会捕捉关键信息，理解文章主旨，提高文学鉴赏和阅读理解能力。同时，发展思维发展与提升素养，鼓励学生批判性思考，分析课文背后的社会意义，锻炼逻辑思维和批判性思维。此外，增强文化传承与理解，引导学生理解鲁迅作品的文化价值，传承和弘扬优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了七年级阶段的基础阅读理解、文学常识以及基本的写作技巧，对鲁迅的作品有一定的了解，能够理解文章的字面意思。

2.学生在学习过程中表现出对文学作品的好奇心，喜欢探讨和分析人物的内心世界。他们的抽象思维能力正在发展，但个别学生可能对鲁迅作品的深层次内涵理解不够深入。学生倾向于合作学习，喜欢通过讨论和交流来获取知识，但也存在个性化学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对鲁迅作品中的文言文词汇和句式的理解，以及对作品中所蕴含的深刻社会背景和批判精神的把握。此外，学生在分析课文结构、提炼文章主旨以及进行批判性思维时可能感到困难。

教学方法与手段

教学方法：1.讲授法，介绍鲁迅的生平和创作背景，帮助学生理解课文；2.讨论法，组织学生分组讨论课文中的关键问题和人物形象，促进深入理解；3.案例分析法，通过分析课文中的具体实例，引导学生理解课文主旨和鲁迅的文学风格。

教学手段：1.多媒体教学，使用PPT展示课文内容、鲁迅照片和时代背景，增强直观性；2.教学软件，利用互动式教学软件进行课文阅读和练习，提高学习效率；3.网络资源，引导学生利用网络资源拓展学习，深入了解鲁迅的文学成就。

教学过程

1.导入新课

（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文——《消息二则》。请大家先谈谈对鲁迅先生的了解。

（2）很好，鲁迅先生是我国著名的文学家、思想家。那么，请大家猜测一下，这篇课文会讲述什么内容呢？

2.课文阅读与理解

（1）请大家翻开课本，自由朗读课文《消息二则》，注意把握文章的字词和句式。

（2）请一位同学朗读课文，其他同学边听边思考：课文讲述了哪两个消息？

（3）同学们，课文中的两个消息分别是什么？请大家用自己的话简要概括。

3.课文主旨探究

（1）请大家再次阅读课文，思考：作者想通过这两个消息传达什么主旨？

（2）同学们，你们认为作者在课文中批判了什么社会现象？

（3）很好，作者通过这两个消息，批判了当时社会的黑暗和腐败。那么，作者是如何运用文学手法来表现这一主旨的呢？

4.课文重点分析

（1）请同学们仔细阅读课文，找出你认为最精彩的句子，并说明理由。

（2）同学们，你们找到了很多精彩的句子。现在，我们来分析一下这些句子的修辞手法和表现效果。

（3）请大家分组讨论，分析课文中的两个消息分别采用了哪些修辞手法，并说明其作用。

5.课文拓展与思考

（1）同学们，你们认为鲁迅先生在课文中想要表达的社会现象，在当今社会是否存在？请举例说明。

（2）请大家结合自己的生活实际，谈谈如何在学习、生活中践行鲁迅先生的精神品质。

6.课堂小结

（1）同学们，通过今天的学习，我们深入了解了鲁迅先生的课文《消息二则》，理解了其主旨和表达手法。

（2）希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，传承和弘扬鲁迅先生的精神品质。

7.课后作业

（1）请大家结合课堂所学，写一篇关于《消息二则》的读后感。

（2）课下预习下一课《藤野先生》，提前了解课文内容，为下节课的学习做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）鲁迅先生的作品：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，这些作品是鲁迅先生文学创作的重要代表，通过阅读这些作品，可以更全面地了解鲁迅先生的文学风格和思想内涵。

（2）鲁迅先生的生平介绍：包括鲁迅先生的生卒年月、成长背景、教育经历、文学创作历程等，这些信息有助于学生更深入地了解鲁迅先生的文学成就和思想贡献。

（3）鲁迅先生的时代背景：19世纪末至20世纪初的中国社会，这是一个充满变革与冲突的时代，鲁迅先生的作品正是在这样的历史背景下产生，反映了时代的精神面貌。

（4）鲁迅先生的文学批评：鲁迅先生不仅是一位作家，还是一位重要的文学批评家。他的文学批