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课题5.古诗词三首第1课时总第14课时

《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，诗中有景、有情，有人物、

学材分析

有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。

牧童》一诗，不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我

学情分析

们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。

1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

学习目标2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

导学策略介绍诗人，激发兴趣、初读整体感知、想象背诵

教学准备了解诗人及预习。

导学流程设计

教师预设学生活动

1.自由读古诗，读通顺，读流利。

一、介绍诗人，激发兴趣2.小组齐读古诗、互评、互相正音。

3.再自由读诗，把不理解的词语勾画

今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”

出来。

写的。

4.学生反馈并质疑。

二、初读古诗，整体感知

5.再读古诗，利用工具书和学习资料

三、再读古诗，交流学习

进行“小组学习”。

反馈：你读懂了什么?6.学生进行自主学习，交流讨论。

根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。7.全班齐读此诗。

四、想象画面，体会情感8.学生闭目想象。

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。9.学生反馈，把所想象到的画面说给

2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。大家听。

10.学生配乐朗读，边读边体会诗人的

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

11.体会到什么，迅速写下来，与小组

5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

同学交流。

五、感情朗读，背诵古诗

12.全班交流所体会到的思想感情。

1．带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。13．自由读诗。

2．伴乐，全班一起诵读全诗。14.比赛读诗，单个比，小组比，男女

生比。

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