26 手术台就是阵地 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx

26手术台就是阵地教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

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设计意图

本节课的教学设计旨在通过深入解读《26手术台就是阵地》一文，让学生了解白求恩大夫在艰苦条件下救死扶伤的感人事迹，培养学生对勇敢、无私奉献精神的崇敬和传承。结合三年级学生的认知水平和语文学习要求，本节课将注重培养学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，同时通过朗读、讨论等多种教学手段，使学生更好地掌握课文内容，提升语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《手术台就是阵地》，学生能够理解并运用课文中描述白求恩大夫精神的重点词汇和句型，提升语言表达和文字运用能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容分析白求恩大夫的品质，学会从具体事例中抽象概括人物精神，发展批判性思维和逻辑思维能力。

3.文化传承与理解：使学生认识到白求恩大夫的国际主义精神，理解其为人民服务的价值观念，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过感受课文中描绘的场景和人物形象，培养学生对文学作品的审美能力，激发创作灵感，提升文学创作水平。

学情分析

本节课面向的是三年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的汉字识读能力和简单的句子理解能力，能够通过阅读课文获取基本信息。在能力方面，学生已经能够进行初步的文本分析和情感体会，但尚需引导以深入理解课文内涵。在素质方面，学生们初步形成了合作学习、探究学习的习惯，对于培养良好的学习态度和习惯有较好的基础。

行为习惯上，学生已逐渐适应课堂纪律，能够遵循老师的教学指令，但在课堂参与度和自主学习方面还有待提高。此外，三年级学生对课程学习的兴趣较为浓厚，但注意力容易分散，需要通过多样化的教学活动来维持他们的学习热情。

在《手术台就是阵地》这篇课文的学习中，学生可能会对白求恩大夫的奉献精神感到陌生，需要通过教师的引导，结合生活实际，让学生更好地理解和吸收课文的深层含义，从而激发学习兴趣，提升学习效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文背景、分析文本内容，帮助学生理解白求恩大夫的精神品质。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨白求恩大夫的行为对当代的启示，培养学生的批判性思维。

3.情景模拟法：引导学生模拟手术台场景，体验白求恩大夫在艰苦环境下的工作状态，增强情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文插图和相关资料，增强直观感受，辅助理解课文内容。

2.教学视频：播放关于白求恩的纪录片或动画片，生动展现人物形象，加深学生对课文的理解。

3.网络资源：利用互联网资源，如在线问答平台，拓展学生的学习空间，激发学习兴趣。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于医生救死扶伤的短视频，让学生感受医生职业的神圣和艰辛。

2.提出问题：同学们，你们知道医生的工作是什么吗？他们在工作中会遇到哪些困难？我们应该怎样看待他们的付出？

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解课文背景：介绍白求恩大夫的生平事迹，让学生了解其国际主义精神。

2.分析课文内容：逐段讲解课文，引导学生理解白求恩大夫在艰苦条件下救死扶伤的精神品质。

3.突出重点：强调白求恩大夫为中国人民付出的艰辛努力，以及他无私奉献的精神。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论白求恩大夫的精神品质对当代的启示。

2.分享心得：每组选代表分享讨论成果，其他同学补充发言。

3.教师点评：对学生的发言进行点评，引导他们深入理解白求恩大夫的精神品质。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.课堂提问：针对课文内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

2.练习巩固：布置相关练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。

五、课堂小结（用时5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调白求恩大夫的精神品质。

2.布置作业：让学生结合本节课的学习，写一篇关于白求恩大夫的读后感。

本节课教学过程设计注重师生互动，通过讨论、分享、提问等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，结合实际学情，紧扣教学重难点，帮助学生理解和掌握新知识。在教学过程中，注重培养学生的核心素养，提升他们的思维品质和学习能力。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练地朗读并背诵《手术台就是阵地》一文，理解课文中的生字词，并能正确书写。他们能够概述白求恩大夫在战役中的事迹，理解“手术台就是阵地”的含义，认识到白求恩大夫的国际主义精神和无私奉献的品质。

2.理解分析：学生能够分析课文中的关键句子和段落，如“他正在手术台上给伤员做手术。伤员们不断地进来，手术台旁的担架也不断地进来。白求恩大夫站在手术台旁，连续工作了六十九个小时。”通过这样的分析，学生能够