《学写新诗》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

别样的青春，相同的情怀

——学写诗歌

教学目标：

1.通过品读新诗，感知现代新诗的特点。

2.提高学生感受生活、觉知自我情感的能力。

3.在了解新诗的基础上，尝试用诗歌的表达方式进行写作。

4.培养学生积极的生活态度，提高社会责任意识。

教学重难点：

1.提高学生感受生活、觉知自我情感的能力。

2.在了解新诗的基础上，尝试用诗歌的表达方式进行写作。

教学方法：

品读法、归纳总结法

教学过程：

导入

设想以下几种情况：山花盛开的环境中，与三五好友对酌，充满了闲适和愉悦；闲暇时，邀请朋友聚会，共饮；在一个充满诗意的环境中，午后醒来，心情惬意美好。我们会如何表达自己当时的感受呢？

我们会说这些小事不足挂齿，有什么好写的？或者简单的说：走，喝酒，不醉不归；喝酒，来不？睡醒了，舒服！

李白的“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯”。白居易的“晚来天欲雪，能饮一杯无？”。辛弃疾的“午睡醒时，松窗竹户，万千潇洒”。

我们的感受转瞬即逝，而他们的表达流传千古，为什么呢？

总结：《毛诗序》中说：诗者，志之所在也。在心为志，发言为诗。

《沧浪诗话》：诗者，吟咏性情也。

心中有志，发言为诗，吟咏性情。诗人橡子说：没有被诗歌浸润的一代人是荒凉的。柯勒律治说：诗是最佳词语的最佳排列。诗的滋养、诗意的表达是生活不可缺少的美好所在。今天我们一起来学习创作诗歌。

把握诗歌特点

1.课前自读第二课四首诗歌，可按照鉴赏诗歌几步走初步体验现代诗歌特点。

第一步朗读，划分节奏与重音。感受诗歌音韵特点。

第二步寻找诗歌意象，理解诗歌大概内容。

第三步仔细研读，品味诗中关键字词句子。

第四步从修辞等角度感受诗歌写作技巧及效果。

第五步结合诗人经历及写作背景，分析诗人思想情感。

2.诗歌的表达与白话文是有很大区别的，结合我们学过的第一课和第二课，比较中国古典诗词与现代新诗，总结一下诗歌的不同主要表现在哪些地方？可从形式、音韵、语言、题材、思想几个方面思考。

形式：古典诗词有固定格式；现代诗歌比较自由，可分行、分节。

音韵：古典诗词讲究节奏韵律；现代诗歌有一定节奏感、韵律感，相对自由。

语言：古典诗词讲究独特的意象及特点；现代诗歌意象更丰富。具有多义性、跳跃性、可感性。

题材：古典诗词题材大致分为9种；现代诗歌题材广泛，涉及社会生活各个方面。

思想：古典诗歌与现代诗歌皆结合诗人生活和社会时代特点。

诗歌创作法一：诗中有物

思考：心中有志，发言为诗，吟咏性情。我们在什么情况下想要写一点东西呢？怎样才能更好的表达内心，找到知音共鸣呢？我们一起通过《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》两首诗来看看。

朗读《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》，找出两首诗歌分别选用了哪些意象，具有什么特点？

诗歌

意象

特点

《立在地球边上放号》

白云怒涌，壮丽的北冰洋，无限的太平洋，滚滚的洪涛，力

雄奇、壮丽、瑰丽、气势磅礴

《峨日朵雪峰之侧》

攀登者，雪峰，落日，石砾，雄鹰或雪豹，蜘蛛

壮美、凝重、强健、谦卑

总结：诗人通常把自己感受深刻的情感用具体可感的事物来表达。诗歌一般可以选用生活的各种事物来表现。

景物：选择一些意象，描写诗意生活。

事物：形象刻画事物抒发自己情志。

现实场景：加工现实场景营造一种意境。

想象空间：描写不合逻辑的怪诞情形。

生活细节：触动你的某一个生活细节。

诗歌创作法二：诗中有情

1.朗读《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》两首诗，结合意象分析，你读出了诗人什么样的感情？思考两人的青春感悟有何区别？

《立在地球边上放号》:热烈，充满激情、勇敢进取的无限力量。

《峨日朵雪峰之侧》：清醒、审慎、谦卑而强劲的奋斗不息的精神。

知人论世：

不同时代有不同的时代特点，不同人生遭遇会有不同的感慨。鉴赏诗歌用心体会诗人的情感，创作诗歌也要结合自己思考写出真情实感。

《立在地球边上放号》：1919年，郭沫若27岁。五四运动后，狂飙突进的风暴还没有完全止息。五四运动的鲜明标志就是要打破一个旧世界，打破一切旧制度、旧传统。本诗描写太平洋要把地球推倒就是推翻一切旧事物，创造新社会的“五四精神”的写照。

《峨日朵雪峰之侧》：1962年，昌耀26岁。本诗写于特殊年代，昌耀遭受不公正的待遇，先后辗转于青海的藏族乡村、西宁的郊区工厂、祁连山等地，生活艰苦、命运坎坷。

2.总结：不同的个体，不同的生活经历，不同的社会环境会产生不同的情感体验。仔细观察体验生活，用心去感受触动自己内心的事物，感受自己独特的情感。选择恰当的意象进行仔细描绘。

阅读欣赏：《雪花的快乐》《偶然》《你是人间四月天》

诗歌创作法三：诗中有法

阅读《红烛》与《致云雀》，思考诗人抓住了红烛和云雀两个物象哪些特点？分别有何寓意？

补充：象征手法，一种通过具体形象的事物来暗示或代表抽象概念、思想或情感