15-2《答司马谏议书》第二课时（教学设计）-2023-2024学年高一语文统编版必修下册.docxVIP

15-2《答司马谏议书》第二课时（教学设计）-2023-2024学年高一语文统编版必修下册

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设计意图

本节课旨在通过对《答司马谏议书》的深入解读，帮助学生掌握文言文的阅读技巧，理解作者王安石的政治主张及文学特色，培养和提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，为后续文言文学习打下坚实基础。同时，通过分析课文内容，引导学生关注历史背景，增强文化自信，提升语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用文言文词汇、句式的能力，提升文言文的阅读理解水平。

2.思维发展与提升：通过分析《答司马谏议书》的论证逻辑和修辞手法，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解王安石变法的背景和意义，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，激发对古典文学的兴趣和热爱。

学情分析

本班学生为高一学生，已经完成了初中阶段的语文学习，对文言文有了一定的接触和了解，掌握了一些基本的文言文词汇和句式。在知识方面，学生具备一定的文言文阅读能力，但深度理解和分析文本的能力尚显不足。在能力上，学生的逻辑思维和批判性思维正在发展，但还需进一步引导和培养。

学生在行为习惯上，多数能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但个别学生可能存在注意力不集中、学习态度不端正的问题。在学习态度上，学生对文言文的学习兴趣参差不齐，部分学生对传统文化有浓厚兴趣，愿意深入探究；而另一部分学生可能对文言文的复杂性和难度感到畏惧。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。一方面，学生的基础知识有助于课程的顺利进行；另一方面，学生的兴趣和习惯差异要求教师在教学中采取多样化的教学策略，充分调动学生的学习积极性，提高教学效果。因此，本节课的教学设计需兼顾学生的个体差异，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

教学资源准备

1.教材：人手一册《2023-2024学年高一语文统编版必修下册》教材。

2.辅助材料：收集王安石变法的背景资料、历史评价等，制作成PPT或打印资料供学生阅读。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以及用于展示PPT的笔和板书工具。

4.教室布置：根据课程需要，将教室分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和讨论交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们对古代的变法有什么了解？”来引起学生的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的《答司马谏议书》第一课时的内容，如作者王安石的背景、文章大意等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的核心内容，包括《答司马谏议书》中的论证方法、修辞技巧以及作者的政治主张。

-举例说明：通过分析文中的具体句子，如“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，来说明王安石的变法思想和坚持改革的决心。

-互动探究：将学生分成小组，讨论王安石变法的利弊，以及其对当时社会的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取文中的一段进行翻译练习，并尝试用自己的话总结王安石变法的核心观点。

-教师指导：在学生翻译和总结的过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈。

4.拓展延伸（约15分钟）

-分享探究：邀请几组学生分享他们的讨论成果，让其他学生进行评价和讨论。

-拓展思考：引导学生思考王安石变法对当今社会的启示，如改革需要有坚定的信念和勇气。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调王安石的政治主张和文言文的阅读技巧。

-反馈评价：对学生的学习表现给予正面反馈，鼓励学生在课后继续深入学习相关内容。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生复习本节课的内容，并撰写一篇关于王安石变法的小论文，下节课分享。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地阅读并理解《答司马谏议书》的内容，掌握文中的关键词汇和句式，对王安石的变法思想和文言文的表达方式有了深入的认识。

2.阅读能力：学生在学习过程中，文言文阅读能力得到了提升，能够独立分析文言文的结构和修辞，提高了对文言文的理解和鉴赏能力。

3.思维发展：通过课堂讨论和探究活动，学生的批判性思维和逻辑推理能力得到了锻炼，能够对王安石变法提出自己的见解和评价。

4.文化理解：学生对传统文化有了更深的理解和认识，能够从历史的角度审视王安石变法，增强了对中华文化的自信。

5.学习态度：学生对文言文的学习兴趣得到了激发，学习态度更加积极，愿意主动探索和深入研究古代文化和文学。

6.表达能力：在总结和反馈环节，学生能够用自己的语言清晰地表达对文本的理解和对问题的看法，表达能力有所提高。

7.团队协作