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1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）教学设计

设计意图

本节课旨在通过学习《古诗三首》中的《四时田园杂兴（其三十一）》，让学生了解古代诗人对自然景色的描绘和赞美，培养学生对古诗的兴趣和审美情感。结合五年级学生的认知水平，通过分析诗句中的修辞手法和描绘技巧，提高学生的文学素养，同时培养他们的观察力和想象力，使学生在欣赏古诗词的过程中，能够深入理解课文内容，达到学以致用的目的。

核心素养目标

1.语言建构与运用：提高学生运用语言分析诗歌意象、情感和修辞手法的能力，增强对古典诗词的理解和鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生通过对比分析，发现诗歌中自然景色的变化与季节特征的关联，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生在了解古诗背景、作者生平的基础上，感受古人对自然和生活的独到见解，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗的审美情感，培养其创造性地欣赏和创作诗歌的能力。

学情分析

本节课面向的是五年级的学生，他们在知识层面已经具备一定的古诗词阅读基础，能够理解简单的古诗内容，但对更深层次的意境和修辞手法把握不足。在能力上，学生已具备初步的朗读、默写和简单分析古诗的能力，但尚未形成系统的鉴赏技巧。

在素质方面，学生的观察力、想象力和创造力正在发展阶段，对于自然景色的感知和描绘有一定的兴趣，但需要引导和激发。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、阅读不细致等问题，这些习惯可能会影响他们对古诗内容的深入理解。

针对这些情况，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学手段，如图片展示、情景模拟等，帮助学生更好地融入诗歌的情境中。同时，应鼓励学生积极参与讨论，通过小组合作等方式，提高他们的合作能力和自主学习能力，为古诗的学习打下坚实的基础。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解古诗的背景、作者及诗句含义，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗句中的意象和修辞手法，促进学生深入思考。

3.情景教学法：通过模拟古诗词中的场景，让学生身临其境地感受诗歌的意境。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗句、作者介绍和相关图片，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，检验学生对诗歌的理解和记忆。

3.网络资源：整合网络资源，如古诗词朗读视频，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料《四时田园杂兴（其三十一）》的背景资料、诗句解析，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“诗句中描绘了哪些田园景色？”、“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，理解诗句内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图等成果提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主探索的能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现资源共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示四季变化的图片，引出诗句中的季节变化，激发兴趣。

-讲解知识点：讲解诗句中的意象、修辞手法，如“梅子黄时”的意象意义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，探讨诗句中的情感表达。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗句背后的情感和意义。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对诗句的理解。

-提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗句含义和修辞手法。

-实践活动法：通过小组讨论，实践对诗句的解读。

-合作学习法：培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗句，掌握欣赏古诗的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置诗句默写、描绘诗句中的景象的绘画作业。

-提供拓展资源：提供相关古诗、诗人生平介绍等资源。

-反馈作业情况：批改作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源