[初中语文+]第11课《短文二篇》课件+统编版语文八年级上册.pptxVIP

山水之景;答谢中书书

陶弘景;1.掌握常用的文言词语，理解课文大意。

2.从不同角度品味本文优美的意境，体会文中蕴含的思想感情。

3.熟读并背诵课文。;陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。37岁时隐居茅山，梁武帝礼聘不出，便常以书信的形式向他咨询朝廷大事，故有“山中宰相”之称。有《陶隐居集》。;本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》卷四十六（中华书局1958年版）。

南北朝时，政局动荡，社会混乱，不少文人遁迹山林，从自然中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。

本文就是作者陶弘景隐居时回复朋友谢中书的书信的一部分。;古代的“书”

“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍（dú）”“信札（zhá）”，是一种应用性文体，多用来记事陈情。它的文学功能多种多样，可以抒情，可以写景，可以写私人化的事件，也可以谈论政事，还可以勉励后学，等等。;自由朗读课文，读准字音，读出节奏，划分层次。;答谢中书书

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。;;实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。;本文可以分为哪几个部分？;这封书信描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，也体现了作者酷爱自然、长伴林泉的志趣。;记承天寺夜游

苏轼;学习目标;苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，同列“唐宋八大家”。其诗其文汪洋恣肆，明白晓畅。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。诗文集有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。;本文选自《苏轼文集》卷七十一（中华书局1986年版）。;自由朗读课文，读准字音，读出节奏。;记承天寺夜游

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。;;庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖???柏影也。;何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。;记承天寺夜游

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无以为乐，遂至承天寺寻张怀民。;;;1.本文可以分为哪几个部分？;2.结合第一层的叙事部分，在横线上填写相应的内容。;明确角度;【示例一】

运用比喻的修辞手法，将月光比作院中积水，将竹柏的影子比作水中的藻、荇，生动形象地写出月色的澄澈明净以及竹柏倒影清丽淡雅，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。;【示例二】

正面描写和侧面烘托相结合。“积水空明”是就月光本身而形容，“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光的皎洁。这两句一写.一侧写，共同创造出一个冰清洁的世界表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。;【示例三】

动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荇交横”则有水草摇曳的动态之美。静中有动，动中见其静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。;4.阅读文章，说说作者的感情经历了什么变化。;本文通过对作者与张怀民夜游承天寺所见月下美景的描绘，创造了一个清幽宁静的艺术境界，表达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。;“一切景语皆情语”，面对黑暗污浊的社会，陶弘景将自己对清静生活的渴求寄托于名山大川之中，陶醉山水，在自然中寻求精神上的解脱。苏轼与友人欣赏月夜美景，微妙复杂的心境交错其中，即使身遭贬谪，依旧闲适乐观，显示了他在逆境中的旷达与对自己精神世界的自得和坚守。这两位文豪告诉我们，人生失意时不要沉沦，以乐观的心态去面对低谷，在山川大河、日月星辰中寻找平静，做一个热爱自然、热爱生活、积极乐观的人。