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12《雪地里的小画家》第二课时教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:《雪地里的小画家》第二课时
2.教学年级和班级:一年级(1)班
3.授课时间:2023年11月10日
4.教学时数:1课时
核心素养目标
1.语言运用:培养学生通过朗读、讲述等方式,感知和理解《雪地里的小画家》中的语言美和意境美,提升学生的语言表达和感悟能力。
2.思维品质:激发学生的想象力,引导他们通过文本内容进行联想,培养学生的创新思维和批判性思维。
3.文化认同:通过学习课文,增强学生对传统文化的认同感,引导学生理解并传承中华优秀传统文化。
4.学习策略:培养学生主动参与课堂讨论,通过合作学习,提高解决问题的能力和团队协作意识。
学情分析
本节课面对的是一年级的学生,他们已经具备了一定的识字量和基本的朗读能力,能够理解简单的词语和句子。在知识层面,学生对课文《雪地里的小画家》已经有了初步的了解,能够复述故事的大致内容。在能力层面,学生的观察力、想象力正在发展,但需要引导和激发。在素质方面,学生好奇心强,喜欢参与互动和游戏,这有利于课堂氛围的营造。
然而,由于年龄特点,学生的注意力集中时间较短,需要通过多样化的教学手段来维持他们的兴趣。在行为习惯上,学生可能存在注意力分散、课堂纪律性不强等问题,这需要教师在教学中注意调控和引导。学生对课程学习的态度积极,但学习动机多为外在动机,如教师的表扬和同伴的认可,因此,教学中应注重激发学生的学习兴趣,培养他们的内在动机,从而提高学习效果。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法,教师先讲解《雪地里的小画家》的故事情节,然后引导学生讨论故事中的角色特点和情感表达。
2.设计角色扮演活动,让学生模拟课文中的角色,通过表演加深对故事内容的理解。
3.利用多媒体展示课文中的插图,增强学生对故事场景的直观感受。
4.运用游戏化学习,如“找不同”、“词语接龙”等,激发学生的学习兴趣,巩固生字词的记忆。
教学过程设计
1.导入环节(用时5分钟)
-教师展示雪景图片,引导学生分享自己对雪天的印象和经历。
-提出问题:“你们在雪地里都玩过哪些游戏?有没有做过小画家呢?”
-学生自由发言,教师总结并引出课题《雪地里的小画家》。
2.讲授新课(用时15分钟)
-教师朗读课文《雪地里的小画家》,学生跟随朗读。
-教师通过提问,引导学生理解课文中的角色和故事情节。
-教师讲解课文中的生字词,让学生跟读并书写。
-教师通过板书,展示课文中的关键句子,并解释其含义。
3.情境互动(用时10分钟)
-教师组织学生进行角色扮演,模拟课文中的场景。
-学生分组,每组选择一个角色进行扮演,教师指导并纠正发音和动作。
-学生表演结束后,教师组织全体学生进行讨论,分享各自的理解和感受。
4.巩固练习(用时10分钟)
-教师发放练习题,让学生独立完成,练习题包括填空、选择、连线等,旨在巩固生字词和故事理解。
-学生完成练习后,教师选取几名学生上台展示答案,并给予评价和指导。
5.课堂提问与总结(用时5分钟)
-教师提出问题,检查学生对课文内容的掌握情况。
-学生回答问题,教师给予反馈和评价。
-教师总结本节课的重点内容,强调学生需要掌握的知识点。
-教师布置作业,要求学生复习课文并书写生字词。
6.创新拓展(用时5分钟)
-教师提出创新性问题:“如果你是雪地里的小画家,你会画什么?”
-学生发挥想象力,创作自己的雪地画作。
-教师选取几名学生展示作品,并让其他学生进行评价。
7.结束语(用时2分钟)
-教师总结本节课的学习成果,鼓励学生在生活中发现美,创造美。
-学生齐声复述课文中的关键句子,增强记忆。
-教师宣布下课。
学生学习效果
学生学习效果显著,具体表现在以下几个方面:
1.知识掌握:学生能够熟练朗读并背诵《雪地里的小画家》课文,对故事情节有了深刻的理解,能够准确回答关于课文内容的问题。
2.语言运用:学生在课堂讨论和角色扮演活动中,能够运用所学的生字词和句型进行表达,语言组织能力得到了提升。
3.思维发展:通过情境互动和课堂提问,学生的思维活跃,能够进行合理的推理和想象,对故事中的角色和情感有了自己的见解。
4.文化认同:学生对中华传统文化中的雪景描绘有了更深的认识,增强了文化自信和民族认同感。
5.学习习惯:学生在课堂上的参与度提高,注意力集中的时间延长,逐渐养成了积极参与课堂讨论和认真完成练习的良好学习习惯。
6.创新能力:在创新拓展环节,学生的想象力得到了激发,他们能够创作出富有创意的雪地画作,展现了自己的艺术天赋。
7.团队协作:在角色扮演和课堂讨论中,学生学会了倾听他人意见,尊重同
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