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第六章心理健康教育技能;第一节心理健康概述;一、健康概念的演进;三、心理健康的标准;四、影响心理健康的因素;（四）学校因素
学校办学思想、教师素质、教育方法
（五）心理学因素
认识偏颇、情绪激动、意志薄弱、内心矛盾所产生的苦恼、困惑，或是受到刺激、挫折引起的心理失衡所致。;第二节中学生心理健康问题;二、逆反;四、社交恐慌;六、焦虑;七、不良嗜好;八、抑郁;第三节中学生心理健康教育;一、团体心理辅导;三、心理辅导的方法;（二）榜样示范法;活动学习、课外活动和劳动。
训练有计划地使学生具有某种特长或技能。
以智力训练为例，其训练方法分为6种：
“暴风骤雨”联想法
智力激励
摆脱常规
假想推测
列举缺点
图形想像;（四）心理修养法;（五）环境陶冶法;四、心理健康教育原则;（二）主体性原则;（四）尊重性原则;（五）全面性原则;（六）活动性原则;（七）成功性原则;讨论;（八）全体性原则;五、技能训练
（一）案例学生凌强，脑子灵，反应快，据反映从小学五年级开始，逆反心理就有了苗头，到初中二年级时，逆反心理发展得十分严重。一天下午自习课上，尤为同学用于羽毛球拍打了凌强一下，他立即就跟这位同学打了起来，搅得教室乱纷纷的。恰巧这一幕政教处老师看到了，凌强等被带到政教处后受到严厉批评。凌强很不服气，坚持自己有理。他母亲知道后问他这件事，他坚持说自己没有错。班主任跟他谈话，他也是生硬地陈述着自己的理由。;怎样消除学生的逆反心理，是心理健康教育中重要课题之一。如果你是凌强的班主任，你将如何矫正他的逆反心理。请设计一套教育方案。
（二）训练要求：
（1）能准确掌握心理健康标准。
（2）对案例中学生心理问题分析准确。
（3）对案例中学生心理问题产生原因分析全面。
（4）对案例中学生心理问题矫正措施具体，可操作性强。
（5）所采取措施符合学生心理特点，时代感强。
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