《百分数》（教案）-2024-2025学年六年级上册数学冀教版.docx

《百分数》（教案）-2024-2025学年六年级上册数学冀教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是冀教版六年级上册数学《百分数》章节，包括百分数的概念、百分数的读写方法、百分数与小数的转换以及百分数在实际生活中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了分数和小数的基本概念和运算，本节课的百分数是分数和小数的一种特殊形式，通过本节课的学习，学生能够更好地理解分数与小数之间的关系，以及百分数在实际生活中的应用，为后续的学习打下基础。教材中涉及的内容包括百分数的定义、读写、转换和简单应用等。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养学生的数感，让学生能够深刻理解百分数的概念，能够灵活运用百分数进行思考和解决问题；提升学生的应用意识，通过实际生活中的例子，使学生认识到百分数在生活中的重要作用，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力；发展学生的逻辑思维，通过百分数与小数的转换，训练学生的逻辑推理和数学运算能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握百分数的概念，能够正确读写百分数。

②掌握百分数与小数之间的转换方法，能够熟练进行转换。

2.教学难点

①理解百分数与分数、小数之间的区别与联系，尤其是百分数与分数在实际应用中的不同。

②在解决实际问题时，能够灵活运用百分数的知识，如计算折扣、利率等。

③百分数应用题的解题策略，特别是涉及复合百分数和百分比变化的题目，能够准确找到解题关键点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有冀教版六年级上册数学教材，特别是《百分数》章节。

2.辅助材料：准备与百分数相关的实际生活案例，如折扣、利率等，以及相关的图表、视频等多媒体资源，以增强学生对百分数应用的直观理解。

3.实验器材：无需特别实验器材，但可准备计算器和数学工具（如直尺、圆规）以便学生在课堂上进行计算和图示。

4.教室布置：保持教室整洁，确保学生有足够的空间进行小组讨论和练习活动。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开始上课时，通过展示一个生活中的实例，比如一家商店的折扣广告，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这样的数字？它们表示什么意思？”

-学生分享自己的观察和经验后，教师总结并引入百分数的概念，告诉学生今天将要学习的内容。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师首先讲解百分数的定义，通过展示教材中的例子，让学生理解百分数是如何表示部分与整体的关系。

-接着，教师展示百分数的读写方法，并通过实际例子让学生练习读写。

-然后，教师引导学生学习百分数与小数的转换，通过板书演示和学生的跟随练习，确保学生掌握转换规则。

-在这一过程中，教师会不断提问，检查学生对新知识的理解程度，并鼓励学生提出问题。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师分发练习题，让学生独立完成，题目包括读写百分数、转换百分数与小数等。

-学生完成练习后，教师邀请几名学生上台展示自己的答案，并对答案进行讲解和讨论。

-教师根据学生的练习情况，针对性地讲解易错点，确保学生能够正确理解和运用百分数的知识。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提出一些与百分数相关的应用题，比如计算商品打折后的价格，让学生思考并回答。

-在这个环节，教师鼓励学生积极思考，并与其他同学进行讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

-教师根据学生的回答，引导他们运用所学知识解决问题，并强调百分数在生活中的实际应用。

5.总结与反思（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，并强调学生在实际应用中的注意事项。

-学生反思本节课的学习过程，分享自己的收获和疑问。

-教师鼓励学生在课后继续探索百分数的应用，并将所学知识运用到实际生活中。

6.作业布置（用时3分钟）

-教师布置相关的作业，包括书面练习和实际应用题，以巩固学生对百分数的理解和应用能力。

整个教学过程注重学生的参与和互动，教师通过提问、讨论和练习等方式，确保学生对百分数的理解不仅仅停留在理论层面，而是能够将知识应用于实际情境中。

六、学生学习效果

学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了百分数的概念，能够正确读写百分数。学生在课堂上的练习和讨论中，能够准确地表达百分数的含义，如百分之三十表示整体的三分之一。

2.学生能够熟练地进行百分数与小数之间的转换。在实际操作中，学生能够迅速地将百分数转换为小数，反之亦然，这表明他们已经掌握了转换的技巧和方法。

3.学生在解决实际问题时，能够灵活运用百分数的知识。例如，在计算折扣、利率等实际问题时，学生能够准确运用百分数的概念，找到解决问题的方法。

4.学生通过课堂上的提问