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在小学数学教学中提高学生计算能力的策略分析

摘?要：有序、有趣、有效提高小学生的计算能力，是每一位小学数学教师孜孜不倦努力的方向与持之以恒研究的重点。对计算缺乏兴趣，对计算方法掌握不牢固，运用不熟练，计算速度慢等，是影响小学生计算能力提高的“瓶颈”。鉴于此，小学数学教师可以从“激发计算兴趣、指导计算方法以及提升计算速度”三个方面着手，逐步、显著提高小学生的计算能力。

关键词：小学数学；策略分析；计算能力

良好的计算能力是小学生深度学习数学知识的前提，是小学生持续发展数学素养的推手。计算能力薄弱的学生，在数学学习之路上，不仅会“举步维艰”，而且会“四处碰壁”。提高学生的数学计算能力一直以来都是数学教师研究的焦点与努力的方向。仔细审视、深入研究数学计算能力薄弱的学生就会发现，对计算缺乏浓厚的兴趣、对计算方法掌握不够熟练以及计算速度较低等，是这部分学生共有的特征。而这些特征，也是导致这部分学生计算能力薄弱的重要诱因。因此，为了持续不断、卓有成效地提高学生的计算能力，教师既要激发学生的计算兴趣，也要指导学生掌握计算方法，多措并举提升学生的计算速度。

一、激发计算兴趣，提高计算能力之起始点

（一）创新计算练习形式，让练习充满趣味性

计算练习是学生进一步理解算理、深层次内化算法的必由之路。同样的计算练习，教师可以采取不同的形式。面对不同形式的计算练习，学生的兴趣也会有巨大的差异。既然如此，为了让学生对计算练习产生浓厚的兴趣，教师应该通过创新计算练习的形式，让计算练习充满趣味性。当计算练习变得趣意盎然之后，学生在参与计算练习的过程中，就会变得更加积极、更加主动。

例如在教学“小数乘法”这部分内容时，教师巧妙地利用信息化手段，对计算练习的形式进行了创新。教师将计算练习的所有内容与各种各样的游戏融合在了一起，寓教于乐，让原本枯燥的计算练习变得更加具有挑战性、竞争性、趣味性。以游戏“鏖战星空”为例，教师将一些包含“小数乘法”的算式“粘贴”在了各种各样的“战斗机”上面。之后，游戏参与者也“驾驶”着一架战斗机，游戏参与者所“驾驶”的战斗机中，每一次发射出来的“炮弹”是不同的。不同之处在于这些炮弹上面的“数字”不同。学生唯有用这些含有“数字”的炮弹，击中某一架“算式计算结果与该数字相等”的战斗机，才能够击落该战斗机，并获得相应的积分。

很显然，教师巧妙地将计算练习与各种游戏融合在了一起，所以在创新计算练习形式的同时，也能够极大地激发学生参与计算练习的兴趣以及调动学生参与计算练习的积极性等。

（二）优化计算练习评价，用评价触发积极性

当学生在学习过程中取得点滴进步、获得些许成果时，如果得不到及时有效的评价，他们从点滴进步、些许成果中获得的自信心也就会明显降低。反之，如果学生能够得到及时的肯定，甚至褒奖，他们就可以从中获得更多的自信心。正因如此，在小学数学计算练习过程中，教师应该采取一些有效的途径优化计算练习评价，用评价触发学生参与计算练习的积极性。

例如在组织学生开展计算练习时，教师可以在实时关注学生在计算练习中的实际表现的前提下，利用一些信息化手段，对学生进行及时有效的评价。当学生在计算练习中准确作答、表现出色时，教师可以适时奖励该学生一些虚拟的“星星”“鲜花”等。或者教师也可以采取分组奖励的形式，让每个小组中的每一位学生都愿意积极、主动地参与计算练习。当然，教师不仅要优化计算练习评价的过程，还要优化计算练习评价的结果。当学生完成计算练习任务之后，教师可以利用信息化软件，对每一位学生，或每一个小组做出总体性评价，如哪一位学生获得的“星星”数量最多？哪一小组“一马当先”获得了优胜？

实践证明，教师对整个计算练习的过程进行卓有成效的评价，可使每一位学生参与计算练习的积极性会更高。与此同时，整个计算练习的过程也会变得更加有趣。

二、掌握计算方法，提高计算能力之关键点

让学生熟练掌握并灵活运用计算方法，是教师提高学生计算能力的关键点。为此，教师既要为学生搭建“探究算理”的舞台，也要为学生创造应用“组合算法”的机会。

（一）为学生搭建“探究算理”的平台

探究算理是学生理解、掌握、运用各种计算方法的前提。为了启迪、引领、指导学生深度“探究算理”，教师应该围绕计算知识点，为学生搭建各种各样的“探究算理”平台。立足于各种“探究算理”的平台，学生就能够自主探究或合作交流某种算理。

例如在教学“加法交换律”“加法结合律”这部分内容时，教师完全没有必要开门见山地告诉学生，“什么是加法交换律”“什么是加法结合律”，而应该精心设计一些加法算式。如４５＋５２＋５５＝___，４５＋５５＋５２＝___，１３４＋６２３＋９６６＝___，１３４＋９６６＋６２３＝___。通過让学生完成类似的加法算式，他们就会发现，尽管这些算式中“加数”的位置发生了变化，但是其计算结果却是相同的。不仅如此