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“双减”背景下初中语文高效课堂的建构与实施路径

摘要：“双减”的实施给语文课堂教学带来了巨大的挑战，但同时“双减”政策为其提供了全新的教学思路。这需要教师深入领会“双减”文件精神，充分意识到“双减”工作对教师的重要意义，让课堂教学更加高效，促进学生的积极思考和学生全面发展，从而提高语文教学质量。

关键词：双减、初中语文、课堂教学、有效性

一、“双减”政策概述

“双减”政策是“减轻学生作业负担和校外培训负担”。“双减”政策的实施不仅能够提高教育质量、落实立德树人的根本任务，还能够有效减轻学生的课业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德智体美劳全面发展。在此背景下，老师的任务就变得非常之重要，必须要在教学方式上做出改变，转变学生对语文枯燥无味的印象。在减轻学生学习压力的同时，最大程度的提升学生对语文学习的兴趣。

二、当前初中语文教学现状

过于重视识记知识

一直以来，中学语文教学受到“分数”的影响，始终存在一些传统教学模式的弊端。例如在文言文教学时，语文教师往往以串讲为主，课堂角色更多的在于教师身上，教学内容也往往集中在文言知识的讲解上，反复学习文言文的实词、虚词以及翻译，所有教学围绕着考试进行，这不仅让课堂教学枯燥乏味，也降低了学生学习语文的兴趣。例如，在《愚公移ft》这一篇目的教学中，由于篇目较长，多数教师会采用播放音频或视频的方式示范朗读，让学生在听的过程中解决“仞、畚、孀、龀、厝”等生字词问题，然后再朗读课文。接下来，教师会带领学生逐字逐句进行课文翻译，解释其中的重点字词，如“且、惩、杂然、固、彻、

穷匮、阴、阳、如 何”等，整篇课文大意疏通以后，带领学生分析愚公的人

物形象、感受愚公移ft的精神，然后让学生抄写重点字词注释和课文的翻译，并最终让学生背会。在这种教学模式下，文言文教学形成了以教师为主体的串讲式教学，学生在整个过程中参与到的形式只有两点：记笔记和背诵，更多的是处在一个被动的地位，主体地位被忽略，只等着老师教授知识，不愿也不会去主动思考，这种模式不仅单一、缺乏多样性，而且违反了“教师主导、学生主体”教学

原则。作为一名教师,我们必须要立足课堂教学，精心设计教学流程，以问题为

导向,在老师的带动下思考起来;其次，要尽可能减少抄写字词、读背之类的单一

枯燥的机械化作业设计，通过不同的教学模式让学生参与到语文学习中来，将课堂交由学生，以课堂质量和效率来检验学生学习成果。

学生很难与作品中的情感态度产生共鸣

语文课本中所写的人和事和学生生活的时代有着很较远的距离。由于时代背景的不同，学生很难与其产生共鸣。例如，在文言文中古人所认同的观念、所追求的美也许符合当时的标准，但是将其放在我们这个新时代却显得有些格格不入了，就像古人追求的“忠”、“孝”在我们今天看来可能就是“愚忠”、“愚孝”。当然，也有很多文言文篇目所表现出来的热爱祖国、坚持不懈、坚贞不渝、发愤图强、不畏牺牲、立志报国等思想仍是我们社会主义时代精神的主旋律。但是由于学生经常听到这些，当课文中再出现这些思想时，学生就会觉得厌倦。

三、“双减”背景下初中语文高效课堂的建构与实施路

径

把好方向，钻研《语文课程标准（2022版）》

课程标准量化了教师执教的标准，为老师的的教育教学工作提供了方向和操作途径。作为青年教师，应当认真研读，科学执教，始终将“立德树人”作为根本任务，让语文起到培根铸魂、启智增慧的作用，这是提高课堂效率的第一步。

备好课是上好课的先决条件，因此在课前要做到“五备”。即“备课标”、“备

教材”、“备学生”、“备练习”、“备教法”。明确教师教学目的和任务，避免盲目性和随意性，吃透教材，真正做到以学生为主体，因材施教，选择多种方

式，使“教师”“学生”“教材”三者融通，让学生真正能够接受，使课时真正能够有效。

应用信息技术结合实际生活创设情境，实现激趣引导

随着网络信息技术的不断发展，当前多媒体信息技术在教育行业中运用也越来越广泛。多媒体教学能将课本上的知识更加生动直观地展现出来，让学生学习更加容易，更好地促进其理解，激发学生产生强烈的情感共鸣。初中阶段的学生本身年龄比较小，对其应用多媒体信息技术直观教学引导，不仅能激发其学习兴趣，还能引导其在感兴趣的基础上更加自觉地、主动地参与学习，从而有效实现课堂教学效率的提高。

例如在进行《我爱这土地》这首诗的教学时，首先教师可以获取《我爱这土地》这首诗的音频朗读资源示范朗读，吸引学生学习兴趣，简单理解诗歌内容及情感。教师可以选取中国发展变化历史的视频，让学生观看中国的屈辱史以及当前发生的惊天动地的变化，通过信息技术的直观引导，使学生的心灵受到震撼，从而深刻感受作者的思想感情，激发学生的爱国情感。在学习《记承天寺夜游》时，学生不易理解“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”是一幅怎样的画面，这时就可以向他们