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“双减”背景下初中数学作业设计新思路

摘要：一份质量高的数学作业能够帮助学生巩固新知，内化知识，提升学生的学习能力与数学思维，提高学生学习的兴趣和积极性。“双减”背景下，数学作业设计新思路有：以文化味让作业更有内涵；以阅读味让作业更有韵味；以生活味让作业更加亲近；以操作味让作业更加带劲；以比较味让作业更加精准。按照这五种新思路精心设计作业，学生的数学核心素养定能提升，“双减提质”的效果定能实现。

关键词：“双减提质”；设计新思路；数学作业

引言：数学作业是学生学习过程中对数学知识再认知的过程，一份质量高的数学作业能够帮助学生巩固新知，内化知识，提升学生的学习能力与数学思维，提高学生学习的兴趣和积极性。如果教师从学生的视角出发，设计一些素材、内容、形式、思路新颖的作业，让学生主动思考、主动探究、主动完成，就能达到以少胜多的效果，彰显数学作业的价值，达到与当下“双减提质”精神相符合的理想境界。下面，以我自己一学期来的数学作业设计实践为基础，整理出数学作业设计的五种新思路，与大家共享。

一、文化味——让作业更有内涵

数学不仅仅是一种知识、一种技能、一种思想，更是一种文化。如果能够从数学文化的角度设计作业，就能从内心吸引学生主动去探索，同时让学生在作业过程中感受中国传统数学文化的丰富内涵。例如，在教学沪科版七年级上册“一元一次方程及其解法”之后，我设计了如下这道经典的文化内涵的作业：

我国古代数学名著《孙子算经》上有这样一道题；今有鸡兔同笼,上有35头,下有94足,问鸡兔个几头?(用方程)设计这个作业的目的有三个，一是加深学生对一元一次方程的理解，二是让学生对传统经典名著中的这句话理解，明白数学知识在几千年前就已被熟练运用，三是让学生在题中找出数量关系，建立方程模型。这样的作业设计，可以让学生强烈感受到数学文化，领悟其中的文化底蕴，从中汲取向上的力量。

二、生活味——让作业更加亲近

数学源于生活，又应用于生活。学习数学就是为现实生活服务的，设计有生活味的作业

能够让学生深切感受到数学就在我们身边，数学的学习是有用的，从而增强对数学的亲近度，促进学习数学的积极性。例如，在学完沪科版七年级下册“一元一次不等式”这一单元后，我设计了与生活息息相关的作业：六一期间，甲乙两家超市同时推出优惠活动：甲超市购买总金额超过50元后，超出50元的部分按八折收费：在乙超市购买总金额超过20元后，超过的部分按九折收费。请问顾客该怎么选择？设计这道作业的目的就是让学生将所学的课堂知识运用于实际生活中，学会利用数学知识解决日常的问题。这道作业素材来自于学生身边，需要教师精心的设计。只有将数学与学生生活无限接近，学生才会主动亲近，才会有意识去主动探究。这种探究的内驱力，就会促使学生将学习知识的历程融入记忆长河。只要遇到类似的问题，学生的经验就可以随时唤醒。

三、阅读味——让作业更有韵味

数学阅读能力的提升是当下数学学习的一个重要内容，即时内容枯燥乏味，但经常训练，学生也会领悟到一些阅读的方法，能够抓住有用的数学信息，一旦学生的阅读能力提升，学习数学就更有韵味。

2021年是中国共产党成立100周年，从南湖红船到中华人民共和国成立，从红军长征到七十周年阅兵，从党的十九大到打赢脱贫攻坚战，中国共产党带领中国人民走过了波澜壮阔的100年．其间，中国跃升为世界第二大经济体，基本实现全面建成小康社会的目标，正以奋笔疾书的姿态书写着中华民族伟大复兴的中国梦．某实验学校积极组织首届“学党史知识竞赛”活动，旨在用寓教于乐的方式，引导青少年知史爱国，知史爱党，坚定不移地听党话、跟党走．全体九年级学生均参加了本次知识竞赛活动，为了解本次竞赛成绩，学校抽取了部分学生的成绩，数据整理过程如下：

收集数据从所有的竞赛试卷中，随机抽取了九年级40名学生“学党史知识竞赛”的成绩（单位：分），各学生的成绩如下：

80、90、80、85、80、80、90、75、80、95、90、85、85、75、80、85、90、85、100、100、80、

95、85、75、85、100、90、70、90、80、90、85、85、75、85、70、85、85、80、70

整理分析九年级40名学生“学党史知识竞赛”成绩频数分布表如下：

成绩

70≤X75

75≤X80

80≤X85

85≤X90

90≤X95

95≤X100

X/分

频数

（人数）

3

4

12

5

请将图表中空缺的部分补充完整，并直接写出这组数据的众数．

竞赛活动组委会决定对本次知识竞赛成绩为100分的同学进行表彰，根据上面的统计结果，试估计该校九年级600名学生中有多少人将获得表彰．

这道作业文字较多，内容比较专业，需要学生静下心来认真读题思考。内容虽多，但是里面有的信息可以略读，就需要学生在