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第17课《短文两篇：爱莲说》教学设计

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设计意图

《短文两篇：爱莲说》教学设计以八年级语文课程内容为依据，旨在通过深入分析教材中的《爱莲说》一文，让学生感受文言文的优美与深邃，理解作者周敦颐以莲喻人、托物言志的写作手法。通过对比现代文表达，提高学生对古文的解读与欣赏能力，培育学生的审美情感和道德观念，同时加强文言文词汇积累和文学常识的了解，为后续学习奠定坚实基础。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，能够理解文言文的大意，对常见的文言文词汇和句式有一定的认识。他们通过对《爱莲说》预习，对文章有了初步的理解，能体会到作者对莲的赞美。

2.八年级学生正处于青春期，思维活跃，对美的事物有较高的兴趣，但注意力容易分散。他们具有一定的文学鉴赏能力，喜欢通过讨论和分享来学习，个别学生在文言文学习中可能表现出较强的逻辑思维和分析能力。

3.学生在深入学习《爱莲说》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文中生僻字词的理解、对作者深层意图的把握以及对托物言志手法的运用。此外，部分学生可能在文言文的朗读和背诵上存在困难，需要教师提供更多的指导和鼓励。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、粉笔、课文朗读录音机。

-软件资源：《爱莲说》课文朗读音频、古诗文解析软件、文言文学习辅助资料。

-课程平台：学校教学管理系统、电子书包平台。

-信息化资源：电子版课文、古汉语词典在线版、教学视频片段。

-教学手段：PPT展示、音频播放、小组合作学习、课堂讨论、角色扮演、写作练习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示不同种类花卉的图片，提出问题：“你们最喜欢哪种花？为什么？”引导学生分享个人喜好，激发学生对自然美的感知。

-邀请学生朗读《爱莲说》的部分内容，通过优美的文言文引发学生对本节课的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-对《爱莲说》的作者周敦颐进行简要介绍，讲解其时代背景和文学成就，帮助学生了解文言文的创作环境。

-逐句解读课文，分析文言词汇、句式和文章结构，讲解托物言志的写作手法，确保学生理解和掌握新知识。

-结合课文内容，探讨作者如何通过赞美莲花来表现自己的高洁品质和人生追求，凸显教学重点。

3.巩固练习（10分钟）

-将学生分成小组，针对课文中的难点和重点进行讨论，互相解答疑问，提高学生的合作能力。

-设计填空、翻译等练习题，让学生运用所学知识，巩固对文言文词汇和句式的掌握。

-课堂提问环节，邀请学生分享学习心得，检验学生对新知识的理解和掌握。

4.情师生互动环节（5分钟）

-创新教学：角色扮演。邀请学生扮演周敦颐，以第一人称角度复述课文内容，增强学生对文章的理解和表达能力。

-教师评价并给予反馈，针对学生在表达过程中出现的问题进行指导，提高学生的自信心和表达能力。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生从课文中提取道德观念和审美观点，联系现实生活，讨论如何将莲花所象征的品质融入到日常生活中。

-鼓励学生进行写作练习，以“我心中的莲花”为题，让学生运用托物言志的手法，表达自己的思想和情感。

6.总结与布置作业（5分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调文言文学习的重要性。

-布置作业：要求学生课后熟读《爱莲说》，并完成一篇关于“我心中的莲花”的作文。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：《周敦颐集》、《宋诗选注》等宋代文学作品，帮助学生更深入地了解周敦颐及其文学成就。

-诗词欣赏：选取其他以花卉为题材的诗词，如《桃花源记》、《梅花》等，对比分析不同诗人对自然美的描绘和赞美。

-艺术作品：引导学生欣赏以莲花为主题的中国画、雕塑等艺术作品，从不同角度感受莲花的艺术魅力。

-文化常识：提供有关中国古代文人赏花习俗、园林艺术的资料，丰富学生的文化知识。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后进行自主阅读，选择感兴趣的文言文作品进行解读，提高文言文阅读能力。

-组织学生进行诗词创作练习，尝试运用托物言志的手法，表达个人情感和理想。

-建议学生参观美术馆、博物馆，近距离接触莲花主题的艺术作品，提升审美素养。

-鼓励学生开展文化研究，了解中国古代文人的生活情趣和审美追求，增强文化自信。

-建议学生参与学校或社区组织的莲花种植活动，亲身体验种植、观察和欣赏莲花的全过程，将课本知识与生活实践相结合。

典型例题讲解

例题一：

题目：请解释下列句子中加粗的文言文词汇。

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

答案：淤泥：积聚的泥沙；染：沾染；濯：洗涤；清涟：清澈的水；妖：艳丽。

例题二：

题目：请分析《爱莲说》中作者使用了哪些修辞手法。

答案：作者使用了比喻、拟人、对偶