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“小学数学核心素养统领下的大单元教学研究”

---第(九)单元教学备课

整理人：

单元主题

第九单元：快捷的物流运输——解决问题

单元整体分析

课

程

标

准

分

析

学段

目标

1.尝试应用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成量感、推理能力和应用意识。

2.尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，会用常见的数量关系和其他学科的知识与方法解决问题，能初步判断结果的合理性；形成初步的应用意识。

3.愿意了解日常生活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活动。在他人的鼓励和引导下，体会克服困难、解决问题的成就，体会数学的作用，体验数学美。在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。

课程

内容

【内容要求】

1.会运用数描述生活中事物的特征，逐步形成数感、运算能力和初步的推理能力。

2.在实际情境中，运用数和数的运算解决问题。

3.在具体情境中，认识常见数量关系：总量=分量+分量、总价=单价×数量、路程=速度×时间；能利用这些关系解决简单的实际问题。

4.能在具体情境中了解等量的等量相等。

5.能解决生活中的简单问题，并能对结果到的实际意义作出解释，经历探索简单规律的过程，形成简单地模型意识和应用意识。

【学业要求】

能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题。

【教学提示】

1.在具体情境中，利用加法或乘法表示数量之间的关系，建立加法模型和乘法模型，知道模型中数量的意义。

2.常见数量关系的教学要在了解四则运算含义的基础上，引导学生理解现实问题中的加法模型是表示总量等于各分量之和，乘法模型可大体分为与个数有关（总价=单价×数量）和与物理量有关（路程=速度×时间）的两种形式，感悟模型中量纲的意义。

3.应设计合适的问题情境，引导学生分析和表达情境中的数量关系，启发学生会用数学的语言表达现实世界，形成初步的模型意识，提升问题解决能力。

教

材

分

析

主题单元

结构分析

（纵向）

二年级上册第九单元休闲假日——解决问题

三年级上册第八单元绿色生态园——解决问题

四年级上册第三单元快乐农场——运算律

五年级上册第八单元中国的世界遗产——分数四则混合运算

自然单元

内容分析

（横向）

本单元是在学生已经学习了三位数乘除两位数的计算和对速度、时间、路程有了初步感知的基础上进行教学的。随着生活水平的不断提高，家庭用车数量日益增多，大部分学生已经积累了有关车辆行驶速度、行驶时间和所行路程的生活经验。教材在此基础上建构“速度×时间=路程”“路程÷时间=速度”的数学模型，并应用这个模型引入解决和相遇问题。

单元目标

1.借助生活实例，建立速度、时间和路程的概念以及数量关系，即:速度×时间=路程。

2.运用模拟演示和画线段图等方法理解数量关系，初步构建相遇问题的数学模型。

3.在解决问题的过程中，经历“发现问题一提出问题一分析问题一-解决问题”的过程，积累数学活动经验。

4.在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。

突破理解的

核心问题

1.理解如何巧妙的建立“相遇问题”的数学模型？

2.如何用模型解决相关的解决问题？

整合资源

全册教材、教参、2022年版《义务教育数学课程标准》

课时分配

信息窗12课时

综合练习、我学会了吗1课时

总计3课时

能力素养

思想方法

1.数形结合:在解决实际问题的过程中，用画图、列表、语言叙述等方式理解问题和分析数量关系，运用数形结合的思想解决稍复杂的实际问题。

2.应用意识:在解决问题时，让学生用算式讲一个数学故事，想一想生活中的场景，列举出这样的例子，在此基础上，适时提升，使学生对用连乘连除及归一归总解决的问题结构有更深刻的了解，开阔学生的思路。增强学生应用意识。

3.多项逻辑思维：在用不同的办法解决问题的过程中，结合解决问题的过程理解运算顺序，培养学生从不同角度思考问题的能力，促进学生思维的广阔性。

4.建模思想：在解决实际问题的过程中，体验实际问题和数学模型之间的联系，进而选择合适的公式解决问题，提高应用模型的能力。在探究混合运算顺序的过程中，通过观察、比较、分组讨论，引导学生以“观察、对比、总结”等多种方式进行探究性学习活动，从而知道算式中每一步所表示的意思并根据算式的意思来说明运算顺序。便于学生在解决问题中体验、理解综合算式与分步算式的联系，帮助学生实现在解决问题——用综合算式——需要运算顺序——需要在解决问题情景中去分析运算顺序的建构过程，培养学生的模型思想。

德育渗透点

有理有据：在学生解决实