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“小学数学核心素养统领下的大单元教学研究”

---第(十)单元教学备课

整理人：

单元主题

第十单元：小小志愿者——混合运算

单元整体分析

课

程

标

准

分

析

学段

目标

能进行比较复杂的整数四则运算；形成数感、运算能力和初步的推理意识。

尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，会用常见的数量关系和其他学科的知识与方法解决问题，能初步判断结果的合理性；形成初步的应用意识。

愿意了解日常生活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活动。在他人的鼓励和引导下，体会克服困难、解决问题的成就，体会数学的作用，体验数学美。在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。

课程

内容

【内容要求】

在解决简单实际问题的过程中，理解四则运算的意义，能进行整数四则运算。

会用数描述生活情境找那个事物的特征，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。

在实际情境中，运用数和数的预算解决问题。

【学业要求】

能进行整数四则混合运算，正确运用小括号和中括号。

能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题。

【教学提示】

引导学生初步了解运算的一致性，培养运算能力。设计合适的问题情境，引导学生分析和表达情境中的数量关系，启发学生会用数学的语言表达现实世界，形成初步的模型意识。

教

材

分

析

主题单元

结构分析

（纵向）

本单元是在学习了二年级上册第九单元休闲假日——解决问题三年级上册第八单元绿色生态园——解决问题和三年级下册第九单元快捷的物流运输——解决问题进行的。

也为以后四年级上册第三单元快乐农场——运算律五年级上册第八单元中国的世界遗产——分数四则混合运算作好铺垫。

自然单元

内容分析

（横向）

本单元安排了2个信息窗。

第一个信息街是“为福利院的小朋友买文具”，借助问题“买10个文具盒要花我少钱？”学习常见的数量关系，理解单价、效量、总价之间的关系。借助问题“买笔记本和钢笔一共要花多少钱？”学会列综合算式解答问题，并能结合问题解决的过程理解四则泥合运算(没有括号）顺序。

第二个信息窗是“为福利院的小朋友买食品”借助问题-200元钱买1箱牛奶和20包饼，还剩多少钱？”和“80元可以买儿包巧克力？”这两个问题，引1导学生依据生活经验分析问题中的数量关系,借助列综合算式时产生的解题思路与运算顺序的矛盾,引出小括号和中括号，理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序。

单元目标

1.借助生活实例，建立单价、数量和总价的概念以及数量关系，即:单价×数量=总价。

2.结合具体情境，学会列综合算式解决三步计算的实际问题，并认识中括号,掌握混合运算的顺序。

3.在解决问题的过程中，进一步体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，培养对数学的积极情感。

突破理解的

核心问题

150+120÷6×5的运算顺序？

52×[288÷（130-106）]怎么计算？

整合资源

全册教材、教参、2022年版《义务教育数学课程标准》

课时分配

信息窗12课时

信息窗22课时

综合练习1课时

我学会了吗1课时

总计6课时

能力素养

思想方法

1.数形结合:在解决实际问题的过程中，用画图、列表、语言叙述等方式理解问题和分析数量关系，运用数形结合的思想解决稍复杂的实际问题。

2.应用意识:在解决问题时，让学生用算式讲一个数学故事，想一想生活中的场景，列举出这样的例子，在此基础上，适时提升，使学生对用连乘连除及归一归总解决的问题结构有更深刻的了解，开阔学生的思路。增强学生应用意识。

3.类比、迁移：在分步解决两步计算问题的过程中，从基本步骤开始，利用知识的迁移一步一步深入，培养学生按照一定的逻辑顺序，全面、周密的思考问题的习惯，解决问题要有充分的理由和根据。

2.建模思想：在探究混合运算顺序的过程中，通过观察、比较、分组讨论，引导学生以“观察、对比、总结”等多种方式进行探究性学习活动，从而知道算式中每一步所表示的意思并根据算式的意思来说明运算顺序。便于学生在解决问题中体验、理解综合算式与分步算式的联系，帮助学生实现在解决问题——用综合算式——需要运算顺序——需要在解决问题情景中去分析运算顺序的建构过程，培养学生的模型思想。

德育渗透点

遵规守则：.在四则运算的学习过程中，指导学生按照计算顺序进行计算，培养学生遵规守则的良好品质。学生在掌握了积的变化规律和商不变的性质后，利用规律、性质解决实际问题的过程中，让学生体会规律性质的合理性和必要性，培养学生的规则意识，自觉尊重并运用规律解决问题的意识与习惯。