教学组织形式概述.pptVIP

*复式教学的主要特点是:直接教学和学生自学或做作业交替进行。由于学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，因而备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等，有更复杂的要求。复式班的编制，以尽可能地减少各年级之间的相互干扰为一般原则。具体编班的形式有:单班学校制和二级或三级复式制。单班学校制是，把几个年级的学生全部编在一个班里。二级或三级复式制是把两个年级或三个年级的学生编在一个班里。例如把一三年级或一三、五年级编成一个班；把二、四年级或二、四、六年级编成另一个班。复式教学的日课表的编制，以“同堂异科”编排为好，一般是把直接教学时间长的学科同便于安排自动作业的学科相互搭配。复式班的座次编排，是左右划片分别安排不同的年级。如果是单班学校，则一般把低年级学生排在中间，便于教师照顾。为了相对地增加直接教学的时间,适当地减少教师在教学中难于分身的困难,可以培养品德和学习较好的学生当小助手，协助教师做一些力所能及的工作。*二、课的类型和结构课的类型，即课的分类，一般分类为两种，一种根据教学的任务来分的:传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课。一种是根据使用的主要教学方法来分的:讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。课的结构是指一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系。掌握课的类型和结构对教学有重要意义，能更好的完成教学任务。掌握课的结构有助于掌握每一种课的性能与操作过程，以便发挥各种课在教学中的作用。*（一）课的类型课的类型是上课具体形式的种类。它一般是根据教学任务而划分的。由于教学的任务、内容和对象的不同，课与课并不都是一种模式，需要有不同类型的课。正确划分课的类型，能使教师明确每堂课在整个教学体系中的地位和作用，从而合理搭配选用多种课的类型。课的类型总体上分为两大类:单一类型:是指一节课只完成一种主要任务的课。传统分法有传授和掌握新知识课、巩固课、复习课、检查课、练习课、技能技巧课等。单一课的类型随着教学实践的发展还将不断丰富和发展。综合类型:是指一节课内完成两种以上教学任务的课。如包括传授新知识、复习巩固学过的知识、培养技能、检查等。一般用于小学或中学低年级。*（二）课的结构每一种类型的课都有一定的结构。课的类型不同,它的结构也不同。即使是同一类型的课,由于学生的年龄特点和运用的教学方法不同,其结构也不同。课的结构是指一节课的基本组成部分（或环节、阶段、程序、步骤）及各部分进行的顺序和时间分配。教师必须根据不同的教学任务、教学内容、教学对象及选用的教学方法确定课堂教学的结构。*三、教学的辅助组织形式（一）个别辅导同“个别教学”的区别和联系*（二）现场教学所谓现场教学,是教师根据一定教学任务,组织学生到与教学内容有关的场所进行教学的一种教学形式。现场教学适用于教学过程的各个阶段,可以以个人、小组或班级等为单位进行。它一般通过参观、调查、实习等方法来进行。现场教学可以把教材同学生直接看到的当时、当地的自然现象和社会现象紧密地结合起来,激发学生的学习兴趣,向他们提供丰富的感性知识,并加深对理性知识的理解,使理论和实际联系起来。有利于进行思想政治教育,调动学生的积极性与主动性。这种形式突破了课堂教学的某些局限而使教学活动具有新的性质。任何一门学科的教学都可以从周围现实生活中找到它和实际联系的结合点,因此它适用于各门学科的教学。但是由于它只能使学生了解周围现实的局部情况或过程,因此它只能作为教学的一种辅助形式。*组织现场教学的要求:明确教学的目的任务。每次现场教学都有具体的要求。现场教学要有严密的组织。现场主讲人要与教师共同备课,密切配合,紧紧围绕已确定的教学目的任务进行讲授。使现场教学做到有目的、有计划、有组织地进行。现场教学要与课堂教学相配合。现场教学为学生掌握理论提供必要的感性材料,在现场的讲解、观察和操作中必须以课本的理论为指导。现场教学结束,要做出小结。*第三节教学工作的基本环节备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。*一、备课备课即为上课前的准备工作。是教师教学工作的起始环节。备好课是上好课的前提。*（一）备课的种类根据备课时参与人数的多少:个人备课和集体备课。根据备课的内容的多少:学期备课、课题（单元）备课和课