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赢在乡村——城乡教育资源应用帮扶联盟调查报告

白马小学课题组

一、研究背景（问题的提出）

１、纵观白马镇所有小学校，部分教师观念落后，知识老化，教法陈旧，加之教育经费投入严重不足，使得教育资源极度缺乏，难于充分发挥现代教育技术教学的优势。如何获取一套完整的优质的教学资源，改善教师教学资源短缺的现状，帮助教师优化教学方法，在有限的课时内更好的完成教学任务成了当务之急。

２、县城学校现代教育技术培训搞得“热火朝天”，而我镇部分学校不重视教师现代教育技术培训，最多就是为完成继续教育任务而开展有名无实的培训，做做形式、走走过场，未收到实际的效果，如何提高教师现代教育技术的能力促进白马教育的发展是必需解决的问题。

没有充足的教学资源，教学的“原材料”有限，“巧妇难为无米之炊”，就难于保证课堂教学效果，就难于提高教学质量。没有实实在在的系统的学习和培训，教师就不能建立新的教学理念，现代教育技术能力就得不到实实在在的提高。

3．随着教育信息化的不断推进，教师们已清醒地认识到要保证教学质量的提高，就必须有充足的教育资源为前提。要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，就必须整合数学课程内容，优化教学方法，开发出更多的与教学紧密联系的，能够促进教师教学方式和学生学习方式变革的教学资源。

二、问卷设计与调查实施

我们基于了三方面的内容来设计了调查问卷：一是学校负责人对信息化硬件建设和资源建设的成效以及态度；二是学校领导对教师现代教育技术培训实施的力度和态度；三是教师的现代教育技术能力以及对现代教育技术到底有什么渴望和需求。基于以上三个面我们共发出35张问卷，其中中心校17张，分别调查了两位校长和15位教师，村完校我们发了18张，每个学校6张，调查的对象为1位村完校负责人，5位教师。

三、调查结果与分析

（一）资源整合应用的条件和环境

从问卷反馈的统计情况来看，我作三方面的分析：

１、从领导支持实施学科课程与信息资源整合的态度来看，有86%的领导很支持实施学科课程与信息资源整合，而有14%的领导是比较支持实施学科课程与信息资源整合的，不太支持和不支持实施学科课程与信息资源整合的领导完全没有，从这个统计数据来看，领导的态度的观念都是比较新的，同时也是很支持我们这个课题研究的。

２、从开展学科课程与信息资源整合教学方面的培训及活动来看，有40%的学校开展的每期2期以上的学科课程与信息资源整合教学方面的培训及活动，有34%的学校开展的每期1期以上的学科课程与信息资源整合教学方面的培训及活动，有23%的学校有时开展了学科课程与信息资源整合教学方面的培训及活动，有3%的学校没有开展学科课程与信息资源整合教学方面的培训及活动。从这一项分析，我镇学科课程与信息资源整合教学方面的培训及活动开展还应该进一步加强。

３、从实施学科课堂与信息资源的整合条件来看，有51%的学校是在班级实施学科课堂与信息资源的整合，有29%的学校是在多媒教室实施，有20%的学校只能在备课中实施学科课堂与信息资源的整合，从这项统计数据来看，我们教育信息化的步伐应用加大，同时教育投入也应用更大。

同时我们也采取实地查看，查阅资料，发放调查问卷，访谈等方式对我镇各小学资源整合应用的条件和环境作了详实的调查。总体来说，中心校资源整合应用的条件和环境大大优于村完校，中心校资源整合应用的硬件平台主要是改造后的班班通，另以功能室为补充；而村完校的教室里边均没有班班通，开展资源整合应用于课堂的主阵地是各功能室，有少数村完校功能室里连电脑加电视或电脑加投影的资源应用平台都没有搭建起来，无法使用资源。其次从资源应用的软环境来看，中心校更重视教育教学资源在课堂上的应用，并形成制度，而村完校多是鼓励教师应用，没有硬性的使用量上的一个指标。

（二）教师对资源整合教学的理解与态度

１、从学科课程与信息资源整合教学作用的了解程度来看，有6%的教师很熟悉学科课程与信息资源整合教学作用，有，有69%的教师比较熟悉学科课程与信息资源整合教学作用，有26%的教师不太熟悉学科课程与信息资源整合教学作用，完全不熟悉学科课程与信息资源整合教学作用教师为零，从这一项分析来看，这方面的培训还得加强，提高学科课程与信息资源整合教学作用的认识，才有利于课题的开展和学校信息化教育教学水平的提高。

２、从教师实施学科课程与信息资源整合的态度来看，有46%的教师很积极的实施学科课程与信息资源整合，同量也有46%的教师比较积极地实施学科课程与信息资源整合，有9%的教师跟着别人实施学科课程与信息资源整合，没实施过学科课程与信息资源整合的教师完全没有，从实施学科课程与信息资源整合的态度来看，我镇的教师认识是到位的，行动也是积极的。

（三）教师实施资源整合应用的频率、效果和愿望

从问卷反馈的统计情况来看，我作5方面的分析：

１、从实施学