人教版（2019）选择性必修第三册Unit 3 Environmental Protection Reading and Thinking 教学设计.docx

人教版（2019）选择性必修第三册Unit3EnvironmentalProtectionReadingandThinking教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：人教版（2019）选择性必修第三册Unit3EnvironmentalProtectionReadingandThinking

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日，第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语言能力：通过阅读文本，理解并运用环境保护相关的词汇和句型，提高学生的英语阅读理解能力。

2.思维品质：培养批判性思维，使学生能够分析文本中的观点和信息，形成自己的见解。

3.文化意识：增强学生对环境保护重要性的认识，了解不同文化背景下环境保护的理念和实践。

4.学习能力：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，提高学习效率。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基础的英语语法和词汇，能够进行简单的英语阅读。

-学生对环境保护的基本概念有所了解，例如污染、可持续发展等。

-学生在之前的学习中接触过一些与环境保护相关的英语文章或对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对环境保护有一定的兴趣，尤其是在现实生活中与之相关的现象和问题。

-学生的英语阅读能力参差不齐，部分学生可能对长篇阅读材料感到困难。

-学生中有的偏好视觉学习，有的喜欢通过讨论和互动来学习，学习风格多样。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读长篇英文文章时，可能会遇到词汇量不足和理解上的困难。

-对文章中的专业术语和复杂句型可能感到难以理解。

-在分析和评价作者观点时，可能会缺乏批判性思维和逻辑推理能力。

-在表达自己观点时，可能会受到英语表达能力的限制。

四、教学资源

-人教版（2019）选择性必修第三册教材

-多媒体投影仪

-英语阅读理解练习册

-课堂互动软件（如问卷星）

-环境保护主题的英语视频资料

-网络资源（如在线词典、翻译工具）

-环保相关的英语文章或案例

-黑板和粉笔

-学生作业本和文具

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一些环境污染的图片，如塑料海洋、空气污染等，引导学生思考这些现象对环境的影响。

-学生分享他们对环境保护的看法和已知信息，教师总结并引出本节课的主题：EnvironmentalProtection。

2.新课讲授（15分钟）

-教师介绍本节课的目标，让学生快速浏览课文标题和图片，预测课文内容。

-教师带领学生阅读课文第一段，讲解并讨论关键词汇和短语，如sustainabledevelopment、pollution、ecosystem等。

-教师引导学生分析课文中的论点和论据，例如作者提出的环保措施和其有效性。

3.实践活动（10分钟）

-学生分组，每组根据课文内容，选择一个环保问题，讨论并提出可能的解决方案。

-每组选代表汇报他们的讨论成果，其他学生提供反馈和建议。

-教师提供反馈，强调有效的解决方案应具备的要素，如可行性、创新性和长远影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

-教师提出讨论问题，例如：你认为在校园里实施哪些环保措施是可行的？、如何提高同学们的环保意识？

-学生分小组讨论，举例回答以下三个方面：

-校园内减少一次性塑料使用的具体措施。

-通过校园活动提高环保意识的方法。

-如何鼓励同学们参与环保志愿服务。

-每组汇报讨论结果，教师总结并强调重点。

5.总结回顾（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，包括环保的关键词汇、文章的结构和论点。

-学生总结自己在本节课中的收获，例如：我学会了如何用英语表达环保观点或我了解到了更多环保的措施。

-教师布置作业，要求学生写一篇关于环保的短文，运用本节课学到的词汇和句型。

注意：在教学过程中，教师应不断监控学生的学习进度，确保所有学生都能参与到课堂活动中，并在必要时提供个别辅导。

六、学生学习效果

1.语言能力提升：学生能够理解和运用与环境保护相关的英语词汇和短语，如sustainabledevelopment、reducewaste、carbonfootprint等。他们能够在阅读中识别这些关键词汇，并在口头和书面表达中正确使用它们。

2.阅读理解增强：学生通过分析课文，提高了对长篇英语文章的理解能力。他们能够把握文章的主旨大意，识别作者的观点和论据，并能够对文章内容进行批判性思考。

3.思维品质发展：学生在讨论和解决问题时，展现出了批判性和创造性思维。他们能