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海陆分布教学设计
课程名称
海陆分布(第1课时)
执教教师
学校名称
学科
地理
学段
初中八年级
一.内容分析
本节主要内容包括认识全球海陆分布的概况,通过海陆面积与比例介绍,让学生得出地球表面“三分陆地、七分海洋”的结论。再介绍大陆、岛屿、半岛、大洲、海、海峡等基本概念,最关键的是在解释这些概念的基础上运用地图说明地球上七大洲的地理位置、分界线和轮廓特征,帮助学生认识七大洲,教科书重点介绍了亚欧两洲的分界线,对七大洲面积进行排序。最后通过让学生学习、理解,在心中构建一幅海陆分布概图。
二.学情分析
八年级学生在之前的学习中接触过一部分世界地理知识,所以对本节课的内容并不陌生,但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着不足,所以本节通过学生的参与课堂,培养学生的读图分析能力和合作意识,并指导学生归纳记忆地理事物的空间分布的方法。
三.教学目标
1、知识与技能:
(1)了解地球海陆面积比例,海洋和陆地的分布特点;
(2)理解陆地的基本形态:大陆、岛屿、半岛、大洲的概念;
(3)通过读图掌握七大洲的名称、面积、分布,能从轮廓特征上辨别各大洲,说出主要大洲分界线。
2、过程与方法:
(1)运用地图和数据,了解海陆分布的比例及特点,培养学生分析地理图像的能力和从地图中获取信息的能力;
(2)通过学生自主学习,了解陆地的基本形态:大陆、岛屿、半岛、大洲,以此培养学生自主学习能力;
(3)运用图文相结合的方式,探究七大洲的位置分布,充分调动并培养学生的动手能力和协作能力,让学生建立世界地图的空间认知方式。
3、情感态度与价值观:
激发学生的地理学习兴趣,培养学生团结协作、科学探究精神。
四.重点难点
教学重点:
(1)全球海陆面积比例、海洋和陆地的分布特点;
(2)七大洲的位置分布及主要大洲的分界线。
教学难点:
七大洲空间观念的形成。
五.教学资源
及环境准备
课堂教学用具:
多媒体设备、画图纸张及工具。
六.教学过程
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
自主学习1
小组合作
探究新知
自主学习2
小组合作
探究新知
突出重点
互动练习
小结本课
课堂检测
布置作业
展示我国航空事业取得成就的图片及播放太空第一人:加加林的视频资料。
(提问学生:同学们,你们知道我们国家第一位登陆太空的宇航员是谁吗?2003年,随着神舟五号的成功发射,杨利伟也因此成为浩瀚太空中的第一位中国访客。那么,截止目前为止,我国已经成功发射六次载人飞船,把一位位航天英雄送入太空,书写了我国在航空领域新的辉煌。当人类的步伐迈入太空,俯视地球,那么世界上第一个登入太空看到地球全貌的宇航员又是谁呢?我们通过一个简短的视频来了解一下。(播放视频)
视频中,加加林在太空中看到地球是什么样子的呢?那么蓝色又代表什么呢?加加林说,我们地球的名字起错了,它看起来更像是一个“水球”,这是为什么呢?带着这个问题进入我们今天的地理学习——海陆分布。
我们生活的地球上,既有广阔的陆地,又有浩瀚的海洋,那么海洋与陆地是怎么分布的呢?指导学生阅读南北半球和东西半球分布示意图,小组合作完成海陆分布的特点。
从东、西半球来看,海陆分布有何特点?从南、北半球来看,海陆分布有何特点?
科学家又把地球划分为陆半球和水半球,指导学生阅读陆半球、水半球分布图。
组织讨论:加加林认为地球的名字起错了,看起来更像是一个水球,对此你是怎么看待的?你觉得我们地球的名字起错了吗?是地球还是水球?
既然我们生活在陆地上,陆地与我们的关系更为密切,那么我们就从陆地开始讲起,首先就要清楚陆地的几种形态:大陆、岛屿、半岛、大洲。指导学生自主阅读课本第14页找出这几个概念。
陆地被海洋分割、包围形成面积较大的六块大陆,但为什么是七个大洲呢?引导学生读图思考,让学生快速识记七个大洲的名称,并进行小组的接力比赛。
看过了大洲的名称位置,我们再来一起看一下大洲的轮廓,对于地理事物的轮廓,我们一般通过简化、想象来辅助记忆。引导学生们充分发挥自己的想象力,快速记忆七大洲的形象。
图片展示一头牛:指导学生在这头牛身上根据七大洲轮廓特征找出七大洲的位置和名称。
指导学生阅读课本第16页七大洲面积分布直方图,找出七大洲面积大小排序。让学生分组快速识记七大洲面积大小排序,并进行小组的接力比赛。
七个大洲的范围有多大?界线又是如何划分的呢?指导学生读世界地图,由于大面积是海洋,七大洲只有少数陆地连接在一块,因此我们把重点放在七个大洲的陆上相邻分界线。
引导学生在课本或地图册中找出主要大洲分界线怎么划分,并分别是什么。比如有这几个大洲:亚洲与欧洲、亚洲与非洲、北美洲与南美洲。
指导学生结合手中的地图册,带着以下问题,看一看七大洲是怎么分布的。
1.主要在东半球的大洲有哪些?亚洲、欧洲、非洲、大洋洲
2.主要在西半球的
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