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苏教版四年级下册数学

《三位数乘两位数整理与复习》

教学设计

《三位数乘两位数》整理与复习

教学目标：

1.理解复习的意义、掌握整理的一般方法，建构整个单元的知识脉络。

2.熟练掌握三位数乘两位数的估算和计算方法，能够理解整数乘法的一般规律。

3.在现实情境中，借助常见的数量关系解决实际问题，体会数学的应用价值，构建乘法的基本模型。

4.在探索和表达数学规律的过程中，进一步发展初步的演绎推理和合情推理能力，培养符号意识。

教学重点:

整数乘法的一般规律和不同数量关系之间的联系。

教学难点：

解决实际问题时，方法选择是否合理、灵活，以及是否能自主形成系统的认知结构。

教学准备：

PPT课件、学习任务单。

教学过程：

一、知识的整体梳理

（一）自主整理

课前请同学们对《三位数乘两位数》这一单元的知识点自主进行回顾与整理，教师从学生的作业中挑选一些有代表性的作品插入PPT。

（二）展示评价

上课伊始，对选出的有代表性的作品给予针对性的点评：

这位同学将本单元所有

这位同学将本单元所有

的知识全都罗列出来了。

这位同学不仅罗列了所有的知识，

还把它们做成了表格，这样看起

来就更清晰了。

这位同学的梳理方式不仅能够看到所有知识，还能看到知识之间的联系。让我们眼前一亮!

这位同学以图文并茂的形式将本单元的知识全部梳理出来，她认真的态度值得大家学习，他整理的形式也值得大家借鉴。

这位同学以图文并茂的形式将本单元的知识全部梳理出来，她认真的态度值得大家学习，他整理的形式也值得大家借鉴。

这位同学以图文并茂的形式将本单元的知识全部梳理出来，她认真的态度值得大家学习，他整理的形式也值得大家借鉴。

小结：同学们的作品虽然呈现方式不同,但都涉及到了计算方法、数量关系、变化规律这三个方面，下面我们就从这三个方面进行整理和复习。

【设计说明：让学生自主回顾与整理，一方面可以充分调动学生参与学习的积极性，一方面也可以使教师通过作业了解学情；而用可视化的方式对有代表性的作品进行针对性的点评，则有助于学生掌握整理的一般方法，建构整个单元的知识脉络。】

二、知识的具体梳理

（一）乘法计算方法的梳理

1.感悟三位数乘两位数积的范围

（1）出示任务一，请同学们当小老师,编写三位数乘两位数的算式。

（2）学生汇报，PPT相机出示答案。

（3）用数线上的点表示三位数乘两位数的积，那么积的范围就在1000和98901之间。

【设计说明：按要求编写算式并根据乘数的特点选择合适的方法进行计算，有助于培养学生从数学的角度思考问题的能力；用数线上的点直观、形象地表示三位数乘两位数积的范围，有助于发展学生的几何直观，使学生感悟数形结合思想方法的意义和价值。】

2.理解估算的意义和价值

（1）出示错例，请同学们直接判断他的做法是否正确？并说出判断的依据

估一估116×33约等于多少？

预设1：116接近100，33接近30，100×30=3000，116×33≈3000，把两个乘数都估小了，实际用的钱数一定比3000元多，因此带3000元不够。

预设2：116接近120，33接近30，120×30=3600，116×33≈3600，把一个乘数估大，一个乘数估小，实际用的钱数应该接近3600元，因此带3000元不够。

评价：这两个同学的方法虽然不同，但都能根据实际问题有理有据的进行估算，因此都是正确的。

【设计说明：一般情况下，用较大数目的乘法解决实际问题时，都会先对计算结果进行估计，以把握精确计算结果的合理范围和数量级,通过对计算结果的合理估算，可以有效培养学生的数感。】

3.三位数乘两位数的算理和算法

师：通过估算我们确定116×33的积是一个四位数，应该比3000大，接近3600，那么要想知道准确计算的结果该怎么办呢？

生：笔算板书

指一名学生在黑板上板演，其他同学把笔算过程写在任务单二上。

请板演的学生给大家讲讲用竖式计算的过程。讲完后给与针对性的评价

（3）提问：这里有两个348，它们代表的意义相同吗？

结合学生的回答相机板书：这两个348代表的意义不同，上面的348代表348个一，下面的348代表348个十。

【设计说明：四则计算不仅要关注计算结果的正确性，更要关注学生对计算道理的理解，只有让学生做到知其然、知其所以然，学生才会自主的进行知识、技能的迁移。】

4.提炼整数乘法的一般性计算方法

请同学们依据三位数乘两位数的计算方法推测：一个数×三位数、一个数×四位数的计算方法。

组织讨论，分享交流。教师对学生的发言进行针对性的评价评价。

（3）小结：经过刚才的探究，我们发现了无论是几位数乘几位数，他们的计算方法都是一样的（板书：乘的顺序和积的书写位置）乘的顺序都是用第二个乘数各个数位上的数分别与第一个数相乘；积的书写位