古诗词诵读2 送元二使安西（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册.docx

古诗词诵读2送元二使安西（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

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课时：计划1课时

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一、教学内容

《古诗词诵读2送元二使安西》教学设计，教材为2023-2024学年统编版语文六年级下册。本节课主要内容包括：

1.学习唐代诗人王维的《送元二使安西》，理解诗歌的背景和意义。

2.分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。

3.领悟诗歌表达的情感，感受诗人对友人的深情厚谊。

4.培养学生对古诗词的欣赏能力和朗读技巧。

5.通过诗歌学习，提高学生的文学素养和审美情趣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《送元二使安西》，培养学生准确把握诗意、分析诗歌结构及修辞的能力，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生在品词析句中培养批判性思维，通过联想和比较，深入探究诗歌的情感内涵和文化意蕴。

3.文化传承与理解：使学生理解古代送别诗的文化背景，感受中华民族传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作具有个人特色的诗词解读作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些唐代诗歌，对唐诗的韵律、风格有初步认识。

-学生对古诗词的基本格式、常见的修辞手法有一定的了解。

-学生能够独立阅读并理解简单的古诗词内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有一定的兴趣，愿意探索和了解诗歌背后的故事和文化。

-学生具备一定的文学素养，能够通过阅读理解诗歌的大意。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《送元二使安西》中的一些生僻字词可能难以理解。

-难以准确把握诗歌的深层情感和象征意义。

-在分析诗歌修辞手法时可能缺乏足够的经验和技巧。

-需要引导才能更好地将个人的情感体验与诗歌的情感表达相结合。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版语文六年级下册教材，以便于跟随课堂进度阅读《送元二使安西》。

2.辅助材料：准备唐代背景资料、诗人简介、诗歌意象相关的图片，以及古诗词朗读视频，以增强学生对诗歌的理解和感受。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享，同时保持教室整洁，营造良好的学习氛围。

五、教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将继续学习古诗词诵读单元，上一课我们一起领略了王维的《九月九日忆山东兄弟》，感受到了诗人对家乡的思念之情。今天，我们将学习《送元二使安西》，这首诗同样出自王维之手，它描绘了怎样的情感呢？让我们一起来探究。

二、自主学习

1.请同学们先自主阅读《送元二使安西》，注意阅读时声音要清晰，节奏要适中，尽量读出诗的韵味。

2.阅读完毕后，请思考以下问题：

-诗中描绘了怎样的情景？

-诗人送别的对象是谁？他为什么要送别？

-你能感受到诗中蕴含的情感吗？

三、课堂探究

1.请同学们分享自己的阅读感受，我们可以从以下几个方面来讨论：

-诗的背景：介绍元二使安西的身份和出使的目的。

-诗的结构：分析诗的起承转合，体会诗的节奏和韵律。

-诗的情感：讨论诗人对友人的深情厚谊以及离别时的哀愁。

2.针对同学们的分享，我会进行点评和补充，确保大家对诗歌的理解更加深入。

四、诗歌解析

1.让我们一起逐句解析《送元二使安西》，首先解读第一句“渭城朝雨浥轻尘”：

-渭城是哪里？它有什么特殊的地理位置和历史文化意义？

-“朝雨浥轻尘”描绘了怎样的景象？这样的景象与送别的情感有何关联？

2.接着解读第二句“客舍青青柳色新”：

-“客舍”指的是什么？这里为何用“客舍”来形容？

-“青青柳色新”传达了怎样的情绪？柳树在中国传统文化中有什么象征意义？

3.然后解读第三句“劝君更尽一杯酒”：

-这里的“劝君”是谁在劝？为何要劝酒？

-“更尽一杯酒”有何深意？它反映了诗人怎样的心情？

4.最后解读第四句“西出阳关无故人”：

-“阳关”是哪里？它为何与送别有关？

-“无故人”传达了怎样的孤独和无助？这与诗人的情感有何联系？

五、情感体验

1.请同学们闭上眼睛，想象自己就是诗人王维，站在渭城客舍前，目送着元二使安西离去，感受那份依依不舍和深深祝福。

2.现在，请同学们用自己的语言描述一下你在这个场景中的感受，可以是内心的想法，也可以是对景物的描绘。

六、朗读指导

1.接下来，我会示范朗读《送元二使安西》，请大家注意我的语速、语调和情感表达。

2.请同学们跟随我一起朗读，尽量模仿我的朗读风格，感受诗中的情感。

七、小组讨论

1.现在，请同学们分成小组，每组根据课堂探究和诗