高中语文统编版必修上册第二单元4.1《喜看稻菽千重浪》教学设计.docxVIP

高中语文统编版必修上册第二单元4.1《喜看稻菽千重浪》教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中语文统编版必修上册第二单元4.1《喜看稻菽千重浪》。该章节主要围绕毛泽东的《浪淘沙·北戴河》和郭沫若的《浪淘沙·喜看稻菽千重浪》两篇诗歌展开，分析现代诗歌的表现手法和意境。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过现代诗歌，了解基本的诗歌韵律、意象等概念。在此基础上，通过学习本节课的两篇诗歌，进一步深化对现代诗歌表现手法和意境的理解，提高诗歌鉴赏能力。同时，引导学生关注社会现实，思考诗歌与现实生活的联系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏素养，通过分析《喜看稻菽千重浪》中的意象、语言和情感，增强对现代诗歌艺术表现力的理解和感悟；培养审美情趣，使学生感受诗歌美的同时，提高对文学作品的审美评价能力；强化文化理解，让学生了解诗歌背后的历史背景和文化内涵，增强民族自豪感和文化认同感；发展思维品质，通过小组合作讨论，激发学生的批判性思维和创造性思维，培养独立思考和深度探究的能力。这些目标与新教材的要求相契合，旨在全面提升学生的语文核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了现代诗歌的基本知识，如诗歌的韵律、节奏、意象等，这些知识来源于之前的学习，为本节课的理解和鉴赏奠定了基础。

2.学生普遍对文学作品具有一定的学习兴趣，特别是对富有意境和情感的诗歌有较高的热情。他们具备一定的阅读理解能力，能够通过自主学习与合作探究来分析文本。此外，学生在学习风格上呈现多样化，有的擅长直观感受，有的善于理性分析，这为课堂讨论提供了丰富多样的视角。

3.学生在学习和鉴赏《喜看稻菽千重浪》的过程中可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌深层情感的理解和把握，对诗歌意象的抽象概括能力，以及对历史背景和文化内涵的深入挖掘。特别是对于一些较为隐晦的象征手法，学生可能难以理解其深层含义，需要教师在教学中给予适当的引导和解释。此外，部分学生可能在表达个人观点和进行合作讨论时显得不够自信，需要教师鼓励和激发他们的思考与表达。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用笔记本电脑或平板电脑。

2.软件资源：语文教学软件、PPT课件、文本编辑软件。

3.课程平台：学校在线学习平台，用于发布预习资料、课后作业和拓展阅读材料。

4.信息化资源：电子版课文、诗歌朗诵视频、相关历史背景资料、作者介绍视频。

5.教学手段：讲授、讨论、小组合作、情境模拟、诗歌朗诵、写作实践。

教学过程设计

总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段展现丰收景象的视频，让学生感受稻菽千重浪的壮观景象。

-提出问题：询问学生对丰收景象的联想和感受，引导学生关注大自然与人类生活的关系。

-激发兴趣：简要介绍本节课将要学习的两篇诗歌《浪淘沙·北戴河》和《浪淘沙·喜看稻菽千重浪》，让学生产生对诗歌的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解《浪淘沙·北戴河》：分析诗歌的韵律、意象和情感，强调毛泽东如何通过诗歌表达对大自然的赞美和对农民的关爱。

-讲解《浪淘沙·喜看稻菽千重浪》：对比两篇诗歌的异同，讲解郭沫若如何运用象征手法表达对社会主义建设的赞美。

-突出重点：强调诗歌中的意象、情感和象征手法，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和象征手法，并分享各自的理解。

-课堂提问：教师提问，检查学生对两篇诗歌的理解程度，引导学生深入思考诗歌的内涵。

-创新实践：要求学生运用所学的意象和象征手法，创作一首以丰收为主题的现代诗。

4.课堂互动（10分钟）

-诗歌朗诵：邀请学生代表上台朗诵两篇诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

-情感交流：让学生分享自己在学习诗歌过程中的感悟和体会，加强师生之间的情感交流。

-问答环节：学生针对诗歌内容提问，教师或其他学生回答，促进课堂互动和思考。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-文化理解：让学生探讨诗歌背后的历史背景和文化内涵，提高文化理解能力。

-思维品质：鼓励学生发表独特见解，激发批判性思维和创造性思维，培养思维品质。

6.总结与作业（5分钟）

-教师总结：概括本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏能力和核心素养的重要性。

-作业布置：要求学生课后完成一首以丰收为主题的现代诗，并在下节课分享。

教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，通过导入、讲授、巩固练习、课堂互动等环节，确保学生理解和掌握新知识，同时关注核心素养能力的拓展。在教学过程中，教师