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1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

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教学内容

本节课教学内容为2023-2024学年统编版语文四年级下册《古诗词三首》中的《四时田园杂兴（其二十五）》。本诗为宋代诗人范成大的作品，描绘了田园生活中的美好景象，表达了诗人对自然和田园生活的热爱。课程内容包括：

1.学习诗的基本信息，包括作者、朝代、诗的题材等。

2.解读诗歌内容，理解诗句意义，体会诗人的情感。

3.分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。

4.学习诗歌的韵律、节奏，提高朗读能力。

5.通过诗歌欣赏，培养学生对古诗词的兴趣和审美能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：通过学习《四时田园杂兴（其二十五）》，学生能够理解诗句的意义，掌握古诗词的基本表达方式，提高阅读理解能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的表现手法和情感表达，培养学生逻辑思维和审美鉴赏能力，激发创新思维。

3.文化传承与理解：了解古诗词的历史背景，感受古人的文化智慧，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.实践创新：鼓励学生运用所学知识，进行创意写作，以诗歌为载体，表达自己的情感与思考，提升实践创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级上学期已经学习了一些古诗词，对古诗的朗读、节奏和基本表达有了初步了解。此外，学生也接触过一些关于田园风光的描写，对相关词汇和意象有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新颖有趣的学习内容充满好奇心，对于古诗词这种具有韵律美的文学形式，通常能激发他们的学习兴趣。学生在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，能够通过朗读和讨论来理解诗歌内容。他们的学习风格多样，有的喜欢通过视觉图像来理解，有的则更倾向于听觉和朗读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗词的深层含义时可能会遇到困难，尤其是对于一些生僻的词汇和古文表达。此外，诗歌中的隐喻和象征手法可能需要教师引导，学生才能更好地把握诗人的情感。另外，对于如何将自己的情感融入诗歌创作中，学生也可能感到一定的挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解诗歌背景、作者简介和诗句含义，帮助学生理解古诗词。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的情感和表现手法，促进学生深入思考和交流。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟诗人角色，体验诗歌创作的过程。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌意境，播放古诗词朗读录音，增强学生的学习体验。

2.教学软件：利用教学软件进行诗歌赏析和互动问答，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：引入网络上的古诗词学习资源，拓宽学生的学习渠道，提供更多学习素材。

教学过程

1.导入新课

-我会以一首轻松愉快的儿歌作为课堂导入，激发学生的学习兴趣。儿歌内容与田园生活相关，让学生初步感受乡村的美丽与宁静。

-接着，我会向学生介绍本节课的学习目标，即学习《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗，理解诗人对田园生活的热爱。

2.诗歌朗读与初步感知

-我会先为学生范读诗歌，让学生注意诗歌的节奏和韵律。

-然后，我会请几名学生依次朗读诗歌，纠正发音，并让学生谈谈自己对诗歌的初步感受。

3.诗歌内容解析

-我会引导学生逐句解读诗歌，解释生僻字词，帮助学生理解诗句的含义。

-在解读过程中，我会特别强调诗歌中的田园意象，如“梅子黄时”、“杏子肥”等，让学生感受田园生活的美好。

-我会提出问题，如“诗人为什么喜欢田园生活？”引导学生思考并回答。

4.诗歌情感体会

-我会让学生通过朗读和角色扮演的方式，深入体会诗人的情感。

-我会引导学生关注诗句中的情感词汇，如“喜”、“乐”等，让学生感受诗人的喜悦心情。

-我会组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌情感的理解。

5.诗歌表现手法分析

-我会向学生介绍诗歌中的表现手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

-我会让学生找出诗中的比喻和拟人，并解释其作用。

-我会引导学生探讨这些表现手法如何帮助诗人表达情感。

6.诗歌创意写作

-我会鼓励学生以《四时田园杂兴（其二十五）》为启发，创作自己的田园诗歌。

-我会提供一些写作建议，如运用本节课学习的表现手法，以及关注田园生活中的美好细节。

-我会组织学生进行小组分享，互相欣赏和评价对方的诗歌。

7.课堂总结与作业布置

-我会与学生一起总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读、理解、情感体会和表现手法分析。

-我会布置作业，要求学生回家后复习诗歌内容，并尝试创作一首自己的田园诗歌。

8.课后延伸

-我会鼓励学生课后收集其他关于