《念奴娇-赤壁怀古》教案- 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册.docx

《念奴娇-赤壁怀古》教案-2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

授课内容

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教学内容

一、教学内容

《念奴娇-赤壁怀古》教案-2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

本节课的教学内容为高教版中职语文基础模块上册第二单元《古诗文阅读与欣赏》中的苏轼《念奴娇-赤壁怀古》。课程主要包括以下内容：

1.了解苏轼的生平及其创作背景。

2.分析《念奴娇-赤壁怀古》的文学特点，包括词牌、格律、意象、修辞手法等。

3.领悟词中的思想感情，体会作者对历史事件的感慨以及对人生的思考。

4.学会欣赏古诗词的审美价值，提高文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《念奴娇-赤壁怀古》，使学生能够准确理解并背诵古词，提高对古典诗词的语言感知能力和文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词分析历史事件，理解作者情感与哲理表达的能力，发展批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中国传统文化，增强对中华优秀传统文化的认同感，提升文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，培养审美情感，提高创造美的能力，能够在生活中发现美、感受美。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文言文知识，包括词牌、格律等概念。

-学生对苏轼有一定的了解，包括其生平和文学地位。

-学生在之前的课程中接触过一些古诗词，具备初步的鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有一定兴趣，但对深层次的情感和哲理理解可能不够深入。

-学生的学习能力参差不齐，部分学生可能对古文阅读存在困难。

-学生偏爱的学习风格多样，有的喜欢直观教学，有的偏好独立探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《念奴娇-赤壁怀古》中的生僻字词和文言文结构感到困难。

-理解词中的历史文化背景和哲理可能对学生构成挑战。

-学生可能难以把握作者的情感变化，对作品的艺术特色和审美价值理解不深。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有高教版中职语文基础模块上册教材，以便于课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与《念奴娇-赤壁怀古》相关的背景资料、作者介绍、古诗词欣赏视频等，以增强学生的学习兴趣和辅助理解。

3.教室布置：根据教学需要，提前将教室布置为便于分组讨论的环境，确保学生可以自由交流，同时预留出教师讲授和展示多媒体的空间。

教学过程

1.导入新课

-我会通过提问的方式引导学生回顾之前学过的古诗词，如：“同学们，之前我们学过哪些诗人的作品？你们对苏轼的诗词有什么印象？”

-接着我会简要介绍《念奴娇-赤壁怀古》的创作背景，激发学生的兴趣：“今天我们将学习苏轼的《念奴娇-赤壁怀古》，这首词描绘了赤壁古战场的壮丽景色，同时也表达了作者对历史和人生的深刻思考。”

2.阅读理解

-我会让学生先自主阅读《念奴娇-赤壁怀古》，要求他们边读边标注出生僻字和难以理解的句子。

-然后，我会逐句领读，解释生僻字和文言文的结构，确保每位学生都能理解词的基本内容。

3.内容探究

-我会引导学生分析词中的关键词汇和意象，如：“同学们，词中出现了哪些关键词汇？它们分别代表了什么意象？”

-接着，我会让学生讨论这些意象如何构建出赤壁古战场的氛围，以及它们如何反映作者的情感。

4.情感分析

-我会提问：“同学们，你们认为苏轼在词中表达了哪些情感？他是如何通过词来表达这些情感的？”

-学生们可以自由发表意见，我会根据他们的回答进行总结，指出词中表达的豪迈、感慨以及对历史的沉思。

5.艺术特色分析

-我会让学生关注词的艺术特色，如：“同学们，苏轼在词中使用了哪些修辞手法？这些手法如何增强了词的表现力？”

-我们会一起分析词中的对仗、夸张、拟人等修辞手法，并讨论它们对情感表达的作用。

6.实践活动

-我会组织一个小组活动，让学生分组讨论并创作一段基于《念奴娇-赤壁怀古》的短剧，要求学生通过表演来展现词中的情感和场景。

-学生们将有机会亲身体验词中的情感，并在创作过程中加深对词的理解。

7.总结与反馈

-在课堂的最后，我会对学生的学习情况进行总结：“今天我们学习了苏轼的《念奴娇-赤壁怀古》，大家通过阅读、讨论和实践活动，对这首词有了深入的理解。”

-我会邀请学生分享他们的学习体会，并对他们在课堂上的表现给予积极的反馈。

8.作业布置

-我会布置相关的作业，以巩固学生的学习成果：“同学们，作为课后作业，请你们写一篇关于《念奴娇-赤壁怀古》的鉴赏文章，要求结合词的内容和艺术特色进行深入分析。”

知识点梳理

1.词牌及格律特点

-《念奴娇-赤壁怀古》的词牌是“念