八年级下册 第六单元 23《马说》教案.docx

八年级下册第六单元23《马说》教案

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过《马说》一文的学习，使八年级学生深入理解作者韩愈借助马喻人的写作手法，探讨人才与社会的关系，从而引导学生形成正确的人才观和社会责任感。通过分析课文内容，让学生掌握文言文的阅读技巧，提高文学素养，并结合实际生活，启发他们思考如何在现实生活中发挥自己的才能，为社会作出贡献。同时，培养学生对优秀传统文化的认识与尊重，激发他们对古典文学的兴趣。

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已掌握了基础的文言文阅读技巧，理解了常见的文言文实词、虚词及句式，能独立阅读并分析简单的文言文段落。他们对《马说》中提到的伯乐识马、人才埋没等主题已有初步的认识。

2.八年级学生正处于青春期，思维活跃，对新鲜事物充满好奇，具有一定的问题探究能力和合作学习的能力。他们对社会现象开始有自己的见解，喜欢通过讨论表达个人观点，学习风格多样，既有视觉型也有听觉型学习者。

3.学生在深入学习《马说》时可能遇到的困难和挑战包括：对文中深层次的比喻和讽刺手法理解不够透彻，对人才与社会关系的辩证思考能力有限，以及将文言文知识迁移到实际生活中的能力有待提高。此外，对于文中涉及的历史文化背景知识可能也较为陌生，需要教师在教学中适时补充。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音机。

-软件资源：课文朗读软件、文言文学习辅助软件、古文学习APP。

-课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

-信息化资源：电子版课文、古文注释资料、相关历史背景介绍PPT。

-教学手段：课堂讲解、小组合作、讨论交流、角色扮演、课后作业、在线问答。

教学过程

1.导入新课

同学们，上节课我们学习了文言文的阅读技巧，这节课我们将运用这些技巧来学习《马说》。这是一篇以马喻人的文章，通过讲述伯乐与马的故事，揭示人才与社会的关系。让我们一起来探索这篇文章的深层含义吧。

2.朗读课文，整体感知

（1）我邀请一位同学朗读课文，其他同学认真倾听，注意把握文章的节奏和语气。

（2）朗读完毕，请同学们简要复述课文内容，概括文章的主题。

3.精讲课文，深入分析

（1）分析课文结构，了解作者写作思路。

文章分为三部分：第一部分描述了千里马的悲惨遭遇；第二部分阐述了伯乐相马的重要性；第三部分指出人才被埋没的原因。

（2）探究课文主旨，理解作者观点。

文章通过马喻人，批判了当时社会对人才的压抑和埋没，强调了伯乐识马的重要性。引导同学们思考：在现代社会，如何成为一名“伯乐”，发现并培养人才？

（3）学习重点词语和句式。

结合课文，讲解重点词语和句式，如“千里马”、“伯乐”、“祗辱于奴隶人之手”等，帮助同学们更好地理解文章。

4.小组合作，讨论交流

（1）将同学们分成小组，每组针对以下问题进行讨论：

a.你认为文章中作者想要表达的核心观点是什么？

b.举例说明现代社会中是否存在类似的人才被埋没的现象？

c.你认为如何解决这些问题，让更多的人才得到发掘和培养？

（2）各小组汇报讨论成果，全班交流。

5.角色扮演，加深理解

请同学们分组扮演课文中的角色，再现文章场景。通过角色扮演，让同学们更深入地理解文章内容和人物心理。

6.课后作业

（1）熟读课文，背诵重点段落。

（2）结合文章内容和自己的生活实际，写一篇关于人才与社会关系的作文。

7.总结课堂，布置作业

这节课我们学习了《马说》，通过分析课文内容，了解了作者关于人才与社会关系的观点。希望同学们在课后认真完成作业，深入思考如何成为发现和培养人才的“伯乐”。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《史记·孙子吴起列传》中关于孙武训练女兵的故事，了解古代将领如何识别和培养人才。

-韩愈的其他文章，如《师说》、《进学解》等，进一步理解韩愈关于教育和人才的看法。

-现代关于人才培养和选拔的文章和案例，比较古今人才观念的差异。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生搜集历史上的“伯乐”和“千里马”的故事，分析这些故事中的人才培养和发现过程。

-探究现代社会中的人才选拔机制，例如科举制度与现代高考制度的异同，以及这些制度对人才成长的影响。

-研究身边或社会上的成功人士案例，了解他们的成长经历和被发掘的过程，总结成才的关键因素。

-鼓励学生思考如何在自己的生活中发挥才能，成为有益于社会的人才。

典型例题讲解

例题一：

文章中提到“世有伯乐，然后有千里马”，这句话表达了什么观点？

答案：这句话强调了伯乐的重要性，意味着只有有了识才的伯乐，才能发现并重用千里马这样的杰出人才。

例题二：

请解释“祗辱于奴隶人之手，骈死于