初中语文 古诗 教案设计.docx

初中语文古诗教案设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版初中语文七年级下册第三单元《古诗三首》中的《静夜思》、《春晓》和《登高》。这三首诗展现了不同诗人对自然景象和生活情感的独特表达，既包含了丰富的文化内涵，又体现了古典诗歌的韵律美。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些简单的古诗，对古诗的基本韵律、节奏和意象有初步的了解。在此基础上，通过对《静夜思》、《春晓》和《登高》这三首诗的学习，进一步深化对古诗意境、修辞手法以及作者情感的理解，提高学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力，提升学生的文化素养和审美情趣。通过学习《静夜思》、《春晓》和《登高》，学生将能够：1.理解并感受古诗词中的意象和情感，提高对文学作品的感悟能力；2.分析古诗词的修辞手法和艺术特色，培养文学鉴赏能力；3.体会诗人的创作背景和情感表达，增强文化理解与尊重；4.通过吟咏、创作等方式，激发学生对诗歌的热爱，提升语言表达和创造能力。这些目标与新课标中强调的文化传承、审美体验和创新实践相契合，旨在全面提高学生的语文核心素养。

学习者分析

1.学生已掌握了古典诗歌的基本知识，如韵律、节奏和基本的意象理解，对诗歌的结构和语言特点有初步的认识。在前期学习中，他们已经接触过一些简单的古诗，能够背诵和默写，对诗歌的意境和情感表达有一定的感受力。

2.学生对诗歌的兴趣各异，有的学生对诗歌的韵律美和意境美感兴趣，喜欢吟咏和欣赏；有的学生则对诗歌背后的历史文化和作者生平感兴趣，喜欢探索诗歌的深层次含义。学生的能力方面，他们在阅读理解、语言表达和创造性思维上有所差异，有的学生具有较强的文学感悟力和表达能力，而有的学生则在这些方面相对较弱。在学习风格上，有的学生适合通过图像和情境来学习，而有的则更倾向于通过文字和逻辑分析来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗词中较为复杂的意象和修辞手法理解困难，如《静夜思》中的“床前明月光”和《登高》中的“无边落木萧萧下”；对诗人的情感表达和创作背景把握不准，难以深入体会诗人的情感；在创作和表达个人感悟时，可能会感到词汇和句式运用的局限性，需要教师的引导和帮助。此外，如何激发学生的学习兴趣，使其主动参与到课堂讨论和创作活动中，也是教学中的一个挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版初中语文七年级下册课本，提前通知学生预习第三单元《古诗三首》相关内容。

2.辅助材料：准备与古诗相关的多媒体资源，如诗人的生平介绍、诗歌创作背景的简短视频，以及描绘诗中景象的图片，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论的形式，便于学生进行合作学习和课堂讨论。同时，设置一个展示区，用于展示学生的创作成果和进行课堂分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗是如何表达作者的情感的吗？古诗与我们的生活有什么关系？”

展示一些描绘古诗景象的图片，让学生初步感受古诗的意境美。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和表达技巧。

过程：

讲解古诗的定义，包括其韵律、节奏和意象等主要组成元素。

详细介绍古诗的组成部分和功能，通过示例帮助学生理解。

通过《静夜思》、《春晓》和《登高》等实例，让学生更好地理解古诗的情感表达和艺术特色。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和表达技巧。

过程：

选择《静夜思》、《春晓》和《登高》三个古诗案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、意象、修辞手法和情感表达，让学生全面了解古诗的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何鉴赏和创作古诗。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

小组内讨论古诗的意境、情感表达和艺术特色，并提出自己的解读。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括古诗的意境分析、情感解读和艺术特色评价。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改