6.1 人地关系的思想演变 教案 (3).docx

6.1人地关系的思想演变教案(3)

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“6.1人地关系的思想演变”为主题，以我国古代至现代的人地关系观念为线索，深入剖析不同历史时期人类对自然环境的认识与利用。通过案例分析、小组讨论等形式，使学生了解人地关系思想的演变过程，理解可持续发展的理念。课程内容与课本紧密结合，以课本中“人地关系”章节为基础，拓展相关知识，提高学生的环境意识和地理学科素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的人地协调观、综合思维和社会责任感。通过学习人地关系的思想演变，学生能够理解人类活动与地理环境之间的相互作用，形成人地协调发展的观念；运用综合思维分析不同历史时期的人地关系，提高解决实际问题的能力；同时，增强对环境保护的责任感，树立可持续发展的理念，为未来社会的可持续发展贡献力量。这些目标与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的地理学科核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

①人地关系思想的演变过程及其主要观点。

②不同历史时期人地关系的特点及其对现代社会的启示。

2.教学难点

①理解并分析人地关系思想的演变背后的原因及影响。

②掌握如何将人地协调观、综合思维和社会责任感应用于实际问题的解决中，特别是在当代社会可持续发展背景下的应用。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：课本、地理图册、多媒体投影仪、计算机。

-课程平台：学校教学管理系统、在线地理学习资源库。

-信息化资源：电子教案、教学视频、历史文献电子版、地理信息系统（GIS）软件。

-教学手段：案例分析、小组讨论、互动问答、角色扮演、PPT展示。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同历史时期的地理环境图片，提出问题：“同学们，你们认为人类与自然环境的关系是怎样的？这些关系是如何变化的？”通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-首先，详细介绍古代人地关系观念，如“天人合一”等思想，分析其背后的地理环境因素。

-其次，讲述工业革命至现代的人地关系观念变化，如人类对自然的征服与改造，以及由此引发的环境问题。

-最后，阐述当代可持续发展理念，强调人地协调、环境友好型社会的重要性。

3.实践活动（10分钟）

-活动一：让学生根据所学内容，绘制一张人地关系思想演变的时间轴。

-活动二：分组讨论，分析现实生活中的人地关系案例，如城市化进程中的环境问题。

-活动三：让学生扮演不同角色（如政府官员、环保人士、企业主等），提出解决环境问题的策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：分析古代人地关系观念在现代社会的适用性，举例回答，如古代的耕作制度对现代可持续农业的影响。

-方面二：探讨工业革命以来人地关系的变化，如何影响我国的环境状况，举例回答，如工业化进程中的大气污染问题。

-方面三：讨论如何在日常生活中践行可持续发展理念，举例回答，如节能减排、绿色出行等。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调人地关系思想演变的重要性，以及如何在现实生活中应用可持续发展理念。

-学生分享自己在实践活动中的收获，总结本节课的知识点，巩固人地协调观、综合思维和社会责任感。

本节课用时45分钟，确保每个环节都能充分展开，使学生在掌握知识的同时，提高地理学科核心素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-阅读与地理环境变迁相关的历史文献，如《史记》中关于古代地理环境的描述，以及《徐霞客游记》中对自然景观的观察。

-了解国内外环境保护政策和可持续发展战略，如联合国的《21世纪议程》和我国的《国家环境保护“十三五”规划》。

-研究不同地区人地关系协调发展的案例，如生态文明建设的典型地区，以及生态旅游、循环经济等新型发展模式。

-探索地理信息系统（GIS）在分析人地关系中的应用，如GIS如何帮助规划城市绿化、水体保护和土地资源合理利用。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆或在线学术资源查阅相关书籍和论文，深入理解人地关系思想的历史演变和现代发展。

-建议学生关注时事新闻，特别是与环境变化、资源利用和生态保护相关的报道，提高对现实问题的敏感性和分析能力。

-组织学生参与社会实践活动，如社区环境调查、环保志愿服务，将理论知识与实践相结合，增强学生的社会责任感。

-引导学生参与学校或地区组织的地理学科竞赛，通过项目研究、论文撰写等形式，提升学生的综合思维和创新能力。

-推荐学生参加相关讲座或研讨会，与专家学者交流，获取前沿信息和学术观点，拓宽知识视野。

教学评价与反馈

1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度是评价