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湘文艺版八年级音乐下册第8单元《场景》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

湘文艺版八年级音乐下册第8单元《场景》教学设计

教材分析

《湘文艺版八年级音乐下册》第8单元《场景》围绕音乐与生活场景的联系展开，通过不同场景下的音乐作品，引导学生感受音乐的情感表达与场景氛围的相互映衬。本单元选取的作品具有代表性，既有古典名曲，也有现代流行音乐，能够拓宽学生的音乐视野。课程设计将紧密结合教材内容，通过分析作品所描绘的场景，使学生深入理解音乐表现手法，提高音乐鉴赏能力。同时，注重培养学生的情感共鸣，激发他们对音乐创作的兴趣。

核心素养目标

二、核心素养目标

重点难点及解决办法

本节课的重点在于学生能够通过音乐作品感受并理解不同场景的氛围与情感表达，难点则在于如何引导学生运用音乐语言分析和表达这种情感。重点难点的解决办法包括：首先，通过对比聆听法，让学生辨别同一场景下不同音乐作品的风格与情感差异，如《草原》与《城市》两个场景的音乐对比。其次，采用分组讨论与角色扮演的方式，让学生在互动中探索音乐元素如何营造场景氛围，例如讨论旋律、节奏、和声在描绘场景中的作用。最后，通过创作实践，鼓励学生尝试为自己的生活场景创作简短旋律，以此突破创作难点，加深对音乐表现力的理解。

教学方法与策略

1.教学方法选择：结合教学目标与学生特点，采用讲授法、小组合作讨论法和案例研究法。通过讲授法引导学生掌握音乐理论知识；小组合作讨论法促进学生主动参与，激发思维碰撞；案例研究法则帮助学生深入分析音乐作品中的场景描绘。

2.教学活动设计：开展角色扮演活动，让学生模拟不同场景下的音乐表现；组织音乐创作实验，鼓励学生尝试创作具有场景特色的旋律；进行音乐接龙游戏，锻炼学生的音乐反应能力和团队协作精神。

3.教学媒体使用：运用多媒体设备播放音乐作品，展示场景图片，增强学生的视听感受；同时，利用钢琴等乐器现场演示音乐创作过程，提高学生的实践操作能力。

教学过程

首先，让我们一起来探索《场景》这一单元，通过音乐来感受生活中的不同画面。

1.导入新课

上课之初，我会对学生说：“同学们，在我们的日常生活中，有许多场景会伴随着特定的音乐。今天我们将要学习的是如何通过音乐来感受和表达这些场景。请大家闭上眼睛，想象一下你们最喜欢的场景，它可能是清晨的公园、热闹的市集，或是安静的图书馆。”

（学生闭上眼睛，想象场景。）

2.感受音乐与场景的联系

接着，我会播放教材中选取的几首音乐作品，如《草原》和《城市》，并提问：“请大家仔细聆听这两首音乐，它们分别带给你怎样的场景感受？”

（学生聆听音乐，思考并回答。）

我会引导学生从旋律、节奏、和声等方面分析音乐作品，探讨它们如何营造场景氛围。

3.探究课文主旨

（学生阅读课文，共同分析。）

我们会一起总结出：课文通过对比不同场景的音乐作品，让我们认识到音乐在表达场景氛围与情感方面的作用。

4.创作实践

为了让学生更好地理解音乐与场景的联系，我会组织创作实践活动：“现在，请同学们分成小组，选择一个你们喜欢的场景，尝试创作一段简短的旋律来表达它。”

（学生分组讨论，创作旋律。）

在此过程中，我会巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。

5.展示与评价

学生创作完成后，我会邀请各组同学展示自己的作品，并引导其他同学给予评价：“请大家认真聆听，你觉得哪个小组的作品最能表达他们所选的场景？”

（学生展示作品，相互评价。）

我会对每个小组的作品进行点评，强调音乐在表达场景氛围时的关键要素，如旋律、节奏等。

6.总结与反思

课程接近尾声，我会引导学生进行总结：“通过这节课的学习，我们了解到音乐与场景之间的密切联系。希望同学们在日常生活中，能够更加关注音乐对场景氛围的营造，尝试用音乐来描绘自己生活中的美好画面。”

（学生分享学习收获，反思自己在创作过程中的不足。）

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐学生阅读与音乐场景描绘相关的经典文学作品，如乔治·奥威尔的《1984》中对于不同社会场景的音乐描述，或是海伦·凯勒的《假如给我三天光明》中对音乐与场景交织的感悟。

-引导学生欣赏不同类型的电影音乐，如约翰·威廉姆斯的《星球大战》主题曲，或是詹姆斯·霍纳的《泰坦尼克号》配乐，观察音乐如何为电影中的场景增添色彩。

-鼓励学生参加音乐会或观看现场演出，亲身体验音乐在剧场或音乐厅等不同场所的氛围营造。

2.拓展建议：

-学生可以通过日常生活中的观察，记录下特定场景中出现的自然声音，如鸟鸣、水流等，尝试将这些声音融入音乐创作中，创作出具有场景特色的作品。

-鼓励学生在学习乐器时，尝试演奏与特定场景相关的曲目，通过演奏体验音乐与场景的相互映衬。

-建议学生参与学