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6《芣苢》《插秧歌》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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《芣苢》《插秧歌》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本节课主要围绕统编版高中语文必修上册第六单元《芣苢》和《插秧歌》两篇课文进行教学。教学内容包括：

1.《芣苢》：介绍作者屈原及其创作背景，解析诗歌中的意象、修辞手法和思想内涵，引导学生理解并背诵诗歌。

2.《插秧歌》：分析作者袁说友的创作风格，讲解诗歌中的描写手法、情感表达和农业文化背景，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。

3.对比阅读：《芣苢》和《插秧歌》在题材、风格、情感等方面的异同，加深学生对古代诗歌的理解。

4.实践活动：组织学生进行诗歌创作，模仿《芣苢》和《插秧歌》的风格，培养学生对诗歌的欣赏和创作能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《芣苢》和《插秧歌》的语言特色，提高学生鉴赏古代诗歌的能力，培养其准确、生动表达思想情感的语言运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌中的意象和象征，发展学生的批判性思维和创造性思维，提升其文学审美和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌背后的文化背景，增强文化自信，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美感知，激发创作灵感，通过模仿创作，提升学生的文学创作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《芣苢》和《插秧歌》的文学特色：重点讲解两篇诗歌的语言风格、修辞手法（如比兴、象征等），以及它们如何反映古代社会生活和文化特点。例如，《芣苢》中的“采采芣苢，采之欲遗谁”运用了比兴手法，形象地表达了作者的情感。

-诗歌的情感解读：引导学生深入体会《芣苢》中的忧国忧民之情和《插秧歌》中的劳动之美，培养学生对诗歌情感的感知和解读能力。

-古代诗歌的背诵与默写：强调对两篇诗歌的熟练背诵和准确默写，加强学生对诗歌的记忆和理解。

2.教学难点

-《芣苢》中的象征意义：难点在于帮助学生理解“芣苢”作为象征的深层含义，如何通过具体事物表达抽象的情感和思想。例如，芣苢作为采摘对象，象征了作者对美好生活的向往和对现实的不满。

-《插秧歌》中的农业文化背景：难点在于如何让学生理解诗歌中的农业文化元素，如插秧的劳动过程、农事活动的意义等，以及这些元素如何与诗歌情感相结合。

-诗歌创作实践：难点在于如何指导学生进行模仿创作，难点包括如何把握诗歌的形式、如何运用修辞手法以及如何表达自己的情感，这些都需要学生在实践中逐步掌握。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍诗歌背景和修辞手法，结合具体诗句讲解《芣苢》和《插秧歌》的艺术特点。

2.运用讨论法，组织学生分组讨论诗歌的情感内涵和象征意义，促进学生深入理解和互动交流。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟古代诗人身份，创作类似的诗歌，增强学生的参与感和创作能力。

4.使用多媒体辅助教学，展示相关历史图片和视频资料，帮助学生形象地理解诗歌中的文化背景和农业劳动场景。

教学过程

1.导入新课

-我会通过展示一张古代农耕图引入本节课的主题，询问学生是否了解图中展示的农事活动，以及他们是否知道与之相关的诗歌。

-学生观察图片并分享他们的知识，我会简要介绍《芣苢》和《插秧歌》的背景，激发学生的兴趣。

2.诗歌背景介绍

-我将介绍《芣苢》的作者屈原，包括其生平和创作背景，并解释诗歌中的芣苢是什么植物，它在古代文化中的象征意义。

-学生听讲并记录关键信息，以便更好地理解诗歌内容。

3.《芣苢》诗歌解析

-我会逐句讲解《芣苢》，分析其中的修辞手法，如比兴和象征，并引导学生探讨诗歌表达的情感和思想。

-学生积极参与讨论，分享他们对诗句的理解和感受，我会根据学生的回答进行点评和补充。

4.诗歌背诵与默写

-我会指导学生朗读《芣苢》，注意诗歌的节奏和韵律，然后要求学生尝试背诵。

-学生进行背诵练习，我会提供反馈，并纠正发音和记忆错误。

5.《插秧歌》诗歌解析

-接下来，我会介绍《插秧歌》的作者袁说友，并解析诗歌中的描写手法和情感表达。

-学生通过小组讨论，分析诗歌中的农业文化元素，以及它们如何与诗歌情感相结合。

6.诗歌对比阅读

-我会引导学生比较《芣苢》和《插秧歌》的异同，包括题材、风格和情感等方面。

-学生在小组内交流想法，我会邀请几组学生分享他们的对比分析。

7.实践活动：诗歌创作

-我会要求学生模仿《芣苢》和《插秧歌》的风格，创作一首关于自然或劳动的诗歌。

-学生独立创作，我会巡回指导，提供创作建议和反馈。

8.作品展示与评价

-学生将他们的诗歌作品展示给全班，我会组织学生进行互评，鼓励他们提出建设性的意见。

-我会对