6狼牙山五壮士 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

6狼牙山五壮士教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

主备人

备课成员

教材分析

“6狼牙山五壮士教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版”：本节课选自统编版语文六年级上册第六课《狼牙山五壮士》，讲述了五位英勇无畏的战士在抗日战争时期，为保卫祖国，英勇斗争、不畏牺牲的感人事迹。课文通过生动的描绘，展现了五壮士的坚定信念、英勇顽强和民族精神，旨在培养学生热爱祖国、英勇斗争的品质。本节课的教学重点是引导学生深入理解课文内容，感受五壮士的英勇精神，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。通过学习《狼牙山五壮士》，学生将增强对民族英雄的情感认同，培养爱国主义情怀和责任担当意识；提高对文本的解读能力，锻炼思维品质和审美鉴赏能力；学会通过合作探究的方式深入理解课文，提升信息搜集、处理和问题解决能力；同时，通过感悟五壮士的英勇事迹，激发学生的生命意识，培养健康的生活态度。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文内容：使学生深入理解《狼牙山五壮士》的故事情节，把握五位壮士英勇斗争、不畏牺牲的精神内涵。

-感悟人物形象：通过分析文中对五壮士的描写，让学生感悟到他们的勇敢、坚定、忠诚和牺牲精神，培养学生的审美情趣和人文素养。

-学习表达方式：学习课文中生动的叙述和描写，让学生掌握通过细节描绘来表现人物性格和情感的方法。

例如，教师可以通过引导学生关注课文中的关键句段，如“五位壮士的决心，就像这座狼牙山一样，坚不可摧”，来强调五壮士的坚定信念。

2.教学难点

-理解战争背景：由于学生可能对战争的历史背景了解不深，理解五壮士英勇斗争的历史意义可能存在困难。

-情感体验与共鸣：学生可能难以完全体会到五壮士的牺牲精神和爱国情怀，需要在教学中通过情境创设和情感引导来帮助学生突破这一难点。

-文章结构与写作技巧：理解课文的篇章结构和作者的写作技巧，如记叙文的六要素、描写手法等，可能对学生来说较为复杂。

例如，教师可以设计一些互动环节，如小组讨论五壮士的英勇行为背后的历史背景，以及通过角色扮演来体验五壮士的情感，帮助学生更好地理解和感受课文内容。同时，可以通过分析课文中的具体描写，如五壮士跳崖前的心理活动，来引导学生掌握写作技巧。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、视频播放软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：课文朗读音频、相关历史资料电子文档

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情境模拟

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段关于抗日战争的短片，引导学生回顾历史背景。

-提出问题：“你们知道抗日战争时期有哪些英雄人物吗？”

-学生分享所知英雄人物，教师总结并引出本节课的主题《狼牙山五壮士》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍狼牙山五壮士的背景，引导学生阅读课文。

-教师通过PPT展示课文中的关键句段，引导学生分析五壮士的性格特点和精神品质。

-教师通过讲解，帮助学生理解课文的篇章结构和写作技巧。

-教师通过情境模拟，让学生体验五壮士跳崖前的心理活动。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师提出问题，检查学生对课文内容的理解。

-学生分组讨论，分享自己从五壮士身上学到的精神品质。

-教师选取几名学生进行汇报，给予点评和指导。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“五壮士的英勇事迹给你留下了什么印象？”

-学生回答，教师总结并引导学生深入思考五壮士的精神内涵。

-教师提出问题：“如果你遇到困难和挫折，会如何像五壮士一样勇敢面对？”

-学生分享自己的想法，教师给予鼓励和指导。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调五壮士的英勇精神。

-教师布置作业：让学生写一篇关于五壮士的读后感，深入思考如何将五壮士的精神融入自己的学习和生活中。

整个教学过程注重师生互动，教师引导学生主动参与，培养学生的思维能力和核心素养。通过情境模拟、讨论分享等创新教学方法，使学生更好地理解和感悟课文内容，提升教学质量。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地复述《狼牙山五壮士》的故事情节，理解五壮士的英勇事迹及其历史意义。他们能够准确描述五壮士的性格特点，如勇敢、坚定、忠诚和牺牲精神，并在课堂上能够引用课文中的关键句段来支持自己的观点。

2.理解深化：通过对课文内容的深入分析，学生