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小学数学动手课题操作结题报告

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一、问题的提出

1．问题提出的背景

课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极

发言，敢于交流的学生。然而老师们会发现，课堂上这样的学生只有

一小部分，大部分学生都是“观众”和“听众”，表现沉默，特别是

农村小学里面的孩子。沉默的学生往往表现各有不同。一是没有发言

的愿望，学生身在座位，心不在焉，对于老师提出的问题，漠不关心。

二是没有发言的内容，学生当教师问题提出时，看似在认真思考，却

不会思考，没有答案，当然也就不举手发言。三是没有发言的习惯，

这些学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课的，不是来发言的，

于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。四是没有发言的勇气，

生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使听懂了问题，有了答案，

也缺乏胆量举手发言。这些沉默的学生往往被教师忽视，失去了许多

对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。

2．问题研究的必要性。

许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对

严重的。首先，课堂沉默的学生人数众多。据我观察，这些沉默的学

生大约占本班级学生的60％，几近三分之一，比例之重，令人惊讶，

而且，似乎还有继续增加的趋势。其次，课堂沉默的学生被“边缘

化”。课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识

掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；

而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，

也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务与他们似

乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。三是课堂沉默的学生成

长受限。课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环

境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能

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力退

化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，

个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生

的成长。

二、课题的界定和依据

1．课题界定：

（1）关键词之一：“农村小学生”。是指在农村小学就读的生在

农村、长在农村的小学年段的学生。这些学生年龄小，并且由于地域

的文化局限、家长文化水平的局限、教育条件的局限，呈现胆量小、

见识少、能力弱、陌生感强等特点。

（2）关键词之二：“课堂沉默”。“沉默”即不爱说笑（《现代

汉语词典》）。这里的“课堂沉默”是指不爱说话，不会说话和不想

说话；即不发言，不参与。课堂沉默有主观原因，也有客观原因；有

知识储备不足的原因，也有发言能力欠缺的原因，还有信心不足、胆

量不足的原因。

（3）关键词之三：“调查与对策”。本课题主要采用教育调查法

进行研究。用观察法把“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从

不发言”的学生区分开来，确定各类学生人数和比例。用问卷和访谈

的方法研究三类学生，特别是“从不发言”的学生的外在和内在的原

因，并制定相应对策。

（4）“农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究”就是针对农

村小学生的特点，运用教育调查的方法深入了解学生“课堂沉默”的

形成原因及引导对策。

2．政策、理论依据：

（1）新课标的能力要求。《语文课程标准（实验稿）》指出：