教科版科学四年级上册第1课 感受我们的呼吸.pdfVIP

2呼吸与消化

本单元属于生命科学领域的内容，主要指向课程标准中的“人体由多个系统

组成，分工配合，共同维持生命活动”这一概念。本单元以“人体具有进行各种

生命活动所需的器官，和外界进行着物质和能量的交换”为线索，设计了有层次

的探索活动。首先从感受呼吸入手，认识呼吸器官并发现氧气对生命的重要意义；

接着认识呼吸实际上是进行气体交换；再通过肺活量的测量，了解呼吸与健康之

间的联系，建立积极参与体育锻炼、增强体质的意识；最后从调查一天的食物入

手，研究食物对生命健康的重要性以及食物的消化过程与变化。

由于本单元的研究对象是呼吸器官和消化器官，大多数不能直接观察，鉴于

研究对象的特殊性，教材主要以自我感受、观察图片、模拟实验等方式进行探究

活动，要求教师在这些探究活动中帮助学生建立科学概念，并提升学生科学探究

的能力。

学生在二年级下册《我们自己》单元中已经认识了一些器官，初步了解了人

体的主要生命活动。本单元就是在此基础上展开的。对呼吸和消化，学生在日常

生活中或多或少的听过，但是具体到各个呼吸器官和消化器官的作用，学生的认

知还是很模糊的，只能零散地描述，同时，学生的思维水平仍处于形象思维阶段。

因此，在教学中，要借助各种直观性的教具，帮助学生系统地认识各个呼吸器官

和消化器官，感受人体不同的器官在进行各项生命活动时不是孤立的，而是密切

配合、协同工作的，建立起“系统化”的人体结构概念。

1．感受、观察和模拟，探究形式多样化。呼吸器官的观察都是间接的，在教

学中需要结合学生的实际认知水平，设计出不同形式的探究活动，帮助学生了解

呼吸器官和消化器官，同时发展学生对呼吸过程和消化过程探究的兴趣。

2．图示、文字和语言，交流形式多元化。四年级的学生对呼吸器官和消化器

官的语言描述是比较贫乏的，很难仅用文字将观察到的现象和探究结果呈现出来，

因此在实际教学中，可鼓励学生用图文结合的形式记录自己的实验结果并描述、

交流自己的新认识。

3．挂图、模型和视频，教学用具直观化。因观察对象的特殊性，在本单元的

教学中，可以发挥教师的主观能动性，动手制作模型，使学生对器官的间接观察

转变为直接观察。

第1课感受我们的呼吸

(教材P21～22)

授课时间：______________累计____1____课时

课题感受我们的呼吸课型新授课

科学知识目标

1.知道呼吸是人体的重要活动，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼

吸活动。

2.知道呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。

科学探究目标

教学1.开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。

目标2.进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。

科学态度目标

1.对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。

2.在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。

科学、技术、社会与环境目标

意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。

教学重点：通过感受呼吸，理解呼吸过程是气体交换的过程。

重难点难点：通过人体呼吸的模拟实验，感受呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。

教学为学生准备：呼吸过程模拟装置、学生活动手册等。

准备教师准备：教学课件、呼吸系统结构图、班级记录表等。

流程教学设计二次备课

1.提问：(教学提示：出示儿童水下捏鼻子的图片。)

图片中的小朋友在做什么？(预设：在潜水。)如果

你是他，你会有怎样的感受？(预设：难以呼吸。)

2.追问：我们每时每刻都需要呼吸，呼吸是我们的

聚焦

重要活动，这是为什么呢？(预设：我们需要通过

呼吸来吸入氧气或空气来维持生命。)

3.揭题：氧气是维持生命所必需的物质，我们今天