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新课标《图形与几何》领域学习体会

在小学阶段，“图形与几何”这一块知识，一直

是我们在数学教学时比较难的部分。孩子们的年龄

小，空间观念差，如果过分强调演绎推理和形式化

会使不少学生怕学、厌学，从而丧失学习的兴趣和

信心。而在实际的教学方式中，为了取得教学上的

捷径，也不乏出现不规范的教学过程和方法。如，

教师过多的动手演示学生观察梳理，大量的课件动

态演示学生发现总结．……这样包办代替学生学习

活动的学习过程，使学生缺少自己动手实践的机

会，于是学生虽然记住了定理、公式、结论等，但

是真正的运用起来却遇到了困难，有时候还理解不

了这些背出来的知识的含义。这其实就是说明，学

生没有真正的理解，教师也没有用对教学方法，我

们没有给他们自主探索、合作交流、动手操作的的

机会，他们就永远也理解不了。

假期里，我再次研读了2022版新课标“图形与

几何”领域的相关内容，又进行了“图形与几何”相关

理论与课例实践方面的学习，受益匪浅。

一、“图形与几何”教学要抓住核心概念展开教

学。

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在“图形与几何”领域的教学中，对学生空间观

念的培养是应着力培养的学习能力。空间观念要想

真正能够落实，还需要我们在教学过程中，充分地

留给学生感受体验的过程。只有过程充分了，观念

和能力才能有所提升。在教学中，我们应更有意识

地培养学生运用图形来说话，通过画图来解释，搭

建转化来分析问题，从而对学生的几何直观能力给

予关注和培养，以便更好地帮助学生直观的理解数

学。

二、“图形与几何”教学要充分贯穿自主与合作

相交融的学习方式。

以被动听讲和练习为主的方式，是难以形成空

间观念的。培养学生的空间观念需要大量的实践活

动。在教学过程中，我们必须要给学生足够的时间

来亲历感悟，小学生生性喜欢动手操作，动手操作

对小学生掌握知识、技能，培养动手能力，提高学

习兴趣和积极性等都有一定的实践意义。只有让学

生亲历感悟、自主发现一些重要特征，与同伴之间

一起动手、共同参与，然后要求学生找出多种方法

和策略进行验证，才能强化过程学习的理念。

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在今后的教学中，我会根据所学所得，在课堂

教学中逐步地渗入思考方法，并且将它们进行总结

梳理，与同伴们一起积极开展研究交流，以此促进

学生学习能力的提升和自身业务能力的提高！

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