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第一章第二节《从种到界》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以生物学基础知识为核心，围绕《从种到界》这一主题，结合七年级学生的认知水平，通过生动的实例和互动讨论，引导学生理解生物分类的基本概念和方法。课程设计以课本内容为主线，注重理论与实践相结合，培养学生的观察、分析和归纳能力，激发学生对生物学的兴趣。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学素养和生命观念。通过探究生物分类单位，学生将提升信息获取、逻辑推理和科学探究能力，发展分类与比较的思维方法。同时，课程强调对生物多样性的认识，增强学生对自然生命的尊重和保护意识，形成科学态度和责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在上一节课中学习了生物分类的基本概念，了解了生物的分类体系和分类单位。此外，学生已具备一定的观察生物特征的能力，对生物的形态结构有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生物多样性有较高的兴趣，愿意探索生物世界的奥秘。他们在观察和实验方面有一定的能力，喜欢通过动手操作来学习新知识。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解生物分类单位之间的相互关系时感到困惑，例如种与属、科与目等分类单位之间的区别。此外，学生在对生物分类进行实际操作时，可能会因为观察不够细致或分析不够全面而遇到困难。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解生物分类的基本概念和分类单位，为学生提供清晰的知识框架。

2.讨论法：引导学生就生物分类的实例进行讨论，促进思维碰撞和深度理解。

3.实验法：通过观察不同生物的特征，实际操作进行分类，增强学生的实践能力。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示生物分类的图表和实例，直观形象地辅助教学。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生参与分类游戏，提高学习的趣味性。

3.网络资源：引导学生使用网络资源，进行拓展阅读和资料查询，丰富学习内容。

五、教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！上一节课我们学习了生物分类的基本概念和分类体系，那么大家能告诉我，生物分类的最小单位是什么吗？

2.对，是种。那么，从种到界，生物的分类单位是如何递进的？这就是我们今天要学习的内容——《从种到界》。

二、自主学习

1.请大家打开课本，翻到第一章第二节，先独立阅读课文，了解生物分类单位的递进关系。

2.阅读过程中，请大家注意思考以下几个问题：

-生物分类单位由小到大分别是哪些？

-每个分类单位的特点是什么？

-不同分类单位之间的关系是什么？

三、课堂讲解与讨论

1.现在，我们来进行课堂讲解。首先，我会在PPT上展示生物分类单位的递进关系图，请大家仔细观察。

2.从种开始，种是生物分类的最小单位，具有相同的形态结构和生理功能。接下来，我们来看属，属是由一组形态结构相近的种组成的，它们之间有共同的特征。

3.接着是科，科是由一组形态结构相近的属组成的，同理，它们之间也有共同的特征。以此类推，我们还有目、纲、门、界等分类单位。

4.现在，请大家结合课文内容和PPT上的图表，分小组讨论以下问题：

-生物分类单位是如何递进的？

-每个分类单位的特点是什么？

-举例说明不同分类单位之间的关系。

四、实例分析与实验操作

1.讨论结束后，我们来进行实例分析。请大家看大屏幕，这里有一组生物图片，包括不同的动植物。

2.现在，请大家运用我们学到的生物分类知识，对这些生物进行分类。请大家分成小组，每组选择一种生物，分析它的特征，然后确定它所属的分类单位。

3.在实验操作过程中，请大家注意观察生物的形态结构特征，如体型、颜色、生活习性等，这些都是我们进行分类的重要依据。

4.实验结束后，每组选派一名代表，向大家汇报你们的分类结果和分类依据。

五、总结与拓展

1.经过大家的努力，我们完成了生物分类的实验操作。现在，我们来总结一下这节课的主要内容。

2.首先，我们学习了生物分类单位的递进关系，从种到界，每个分类单位都有其特点。其次，我们通过实例分析和实验操作，掌握了如何运用生物分类知识对生物进行分类。

3.接下来，请大家思考一个问题：为什么我们要对生物进行分类？请大家结合课文内容，思考一下这个问题。

4.最后，我们来进行拓展学习。请大家课后查阅相关资料，了解生物分类学的发展历程，以及它在生物学研究中的应用。

六、课堂小结

1.这节课，我们学习了生物分类单位的递进关系，掌握了如何对生物进行分类。

2.通过实例分析和实验操作，我们提高了观察、分析和归纳能力，增强了对生物多样性的认识。

3.课后，请大家认真复习这节课的内容，为下一节课