第2课《济南的春天》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

第2课《济南的春天》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《济南的春天》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册，教学内容如下：

本课选自教材第二单元第2课，主要内容包括：

1.学习老舍先生的散文《济南的春天》，体会济南春天的美景和地域特色。

2.分析文章的语言特色，理解比喻、拟人等修辞手法的运用。

3.学习文章的结构安排和写作技巧，提高自己的写作能力。

4.探讨作者对济南春天的喜爱之情，培养审美情趣和环保意识。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《济南的春天》，学会捕捉和品味文中的关键词句，提升语言感知和理解能力。

2.思维发展与提升：分析散文中的修辞手法，培养逻辑思维和创新思维，提高文学鉴赏水平。

3.文化传承与理解：感受作者对济南春天的情感表达，理解地域文化特色，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏散文中的自然美，培养审美情趣，激发创造美的欲望和行动。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解散文《济南的春天》中的济南春天特色：重点在于让学生通过阅读，把握济南春天的地理环境、气候特点以及自然景观，如“济南的冬天是响晴的”、“小桥流水人家”等描写，让学生深入体会济南春天的独有魅力。

-修辞手法的识别与应用：重点在于引导学生识别并理解文章中使用的比喻、拟人等修辞手法，例如“把山们给穿上一件带水纹的花衣”中的拟人化表达，以及“小泉轻轻地流着，温柔得像一位少女”中的比喻。

-文章结构分析：重点在于让学生理解文章的起承转合，如文章的开头如何引入主题，中间如何展开描写，结尾如何呼应主题，以及过渡句的运用。

2.教学难点

-深入理解散文的意境：难点在于帮助学生突破对散文表面的理解，深入感悟作者对济南春天的情感态度，如文章中“对于一个在北平住惯的人”“这是一个宝地”等句子，需要学生理解作者的情感变化和赞美之情。

-修辞手法的实际运用：难点在于学生如何将所学的修辞手法应用到自己的写作中，例如，让学生尝试用比喻和拟人来描写身边的景物，可能会遇到如何生动形象地表达、如何选择恰当的比喻对象等问题。

-语言表达的精炼与准确：难点在于如何引导学生用精炼的语言表达自己的思想和感受，如文章中“济南真得算个宝地”这句话，需要学生理解并模仿这种简洁而有力的表达方式。

四、教学资源

-统编版语文七年级上册教材

-《济南的春天》课文朗读音频

-多媒体投影设备

-电子白板

-教学PPT

-修辞手法示例集锦

-学生作文纸张与书写工具

-教学评价表

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-以提问方式引导学生回顾上节课学习的内容，如“我们上次学习了哪篇文章？它描绘了哪个季节的景色？”

-展示济南的风景图片，让学生自由发言，分享他们对济南的印象。

-宣布本节课的主题《济南的春天》，并简要介绍老舍先生及其作品。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解济南的自然地理特点，帮助学生理解文章背景。

-举例：“济南位于黄河下游，有着独特的地理环境，这也是为什么济南的春天如此美丽的原因。”

-分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人。

-举例：“‘小桥流水人家’，这里的‘小桥流水’就是通过比喻，形象地描绘了济南春天的宁静。”

-解析文章结构，引导学生理解文章的起承转合。

-举例：“文章开头从作者对济南的总体印象入手，中间详细描绘了济南春天的景色，结尾呼应开头，加深了读者对济南春天的印象。”

3.实践活动（15分钟）

-让学生朗读课文，体会语言的美感。

-分组讨论，每组选择一个修辞手法，找出文中的例子，并讨论其作用。

-个别学生上台分享讨论成果，教师点评并指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论以下三个方面：

-“济南的春天”与“济南的冬天”有何不同？

-举例回答：“济南的春天更注重描绘自然景色，而济南的冬天则更多描写人与自然的关系。”

-文章中的哪些修辞手法给你的印象最深？为什么？

-举例回答：“我印象最深的是‘把山们给穿上一件带水纹的花衣’，这句话通过拟人，让山变得生动起来。”

-如果让你写一篇关于你家乡的四季，你会如何安排结构和内容？

-举例回答：“我会按照季节顺序来写，每个季节选择一个代表性的景物或活动来展开描写。”

5.总结回顾（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调济南春天的特色、修辞手法的运用和文章结构的重要性。

-提问学生，检查他们对课程内容的理解程度。

-布置作业：让学生结合本节课的学习，写一篇关于自己家乡某个季节的短文，要求运用至少两种修辞手法。

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能