10 古诗三首 石灰吟 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版.docxVIP

10古诗三首石灰吟教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

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设计思路

本节课以统编版六年级下册语文课本中的《石灰吟》为核心教学内容，通过引导学生深入理解古诗的内涵与情感，培养学生的文学素养和审美能力。课程设计注重激发学生的学习兴趣，结合古诗的背景、意境、情感等方面，采用启发式教学，让学生在阅读、讨论、感悟中掌握古诗的韵律美、意境美和情感美。同时，通过拓展延伸，将古诗与生活实际相结合，提高学生的实际运用能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《石灰吟》，使学生能够准确理解诗句的意思，感受古诗的韵律美，提高对古诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗人的情感表达和哲理寓意，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的创作背景和文化内涵，增强对中华民族传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情感，激发创造力和想象力，创作出具有个性和创意的文学作品。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《石灰吟》的诗意和情感。

2.理解诗中的比喻和象征手法。

3.感受古诗的韵律美和语言魅力。

难点：

1.古诗词中的生僻字词和古汉语语法。

2.深入把握诗人的情感和哲理。

解决办法：

1.对于诗意和情感的理解，通过多媒体展示相关历史背景，让学生在情境中感受诗人的情感变化，同时采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究诗句的含义。

2.对于比喻和象征手法的理解，通过对比分析，让学生找出诗中的象征物和比喻对象，帮助学生理解其深层含义。

3.针对生僻字词和古汉语语法，提前整理出重点字词，课堂上逐一解释，并通过朗读、默写等方式加强记忆。

4.对于诗人的情感和哲理，通过小组讨论、分享感悟的方式，让学生相互交流，共同探讨，教师适时点拨，帮助学生深入理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动有趣的讲解，帮助学生理解《石灰吟》的创作背景和诗意。

2.讨论法：分组讨论诗句的含义和情感，培养学生的合作精神和批判性思维。

3.情境体验法：通过角色扮演和情境模拟，让学生在体验中感受诗人的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌、诗人画像和相关历史背景，增强直观感受。

2.教学软件：使用教学软件辅助生僻字词学习，提高记忆效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源拓展学习，如在线诗歌解读和朗读视频，提升学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《石灰吟》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《石灰吟》是哪位诗人创作的吗？这首诗与我们今天的生活有什么联系？”

展示一些关于诗人于谦的历史背景图片，让学生初步感受其人格魅力。

简短介绍《石灰吟》的基本内容和对后世的影响，为接下来的学习打下基础。

2.《石灰吟》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《石灰吟》的基本内容、诗歌的结构和韵律。

过程：

讲解《石灰吟》的创作背景，包括诗人的生平和创作动机。

详细介绍诗歌的结构，如四句诗的排列和韵律特点。

3.《石灰吟》案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗句，让学生深入了解《石灰吟》的意境和情感。

过程：

选择《石灰吟》中的关键诗句进行分析。

详细介绍每个诗句的背景、意境和情感，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的影响，以及如何运用古诗词表达情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗词的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《石灰吟》中的一个主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题在诗歌中的体现，以及其背后的哲理和情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《石灰吟》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的解析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的学习意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《石灰吟》的基本概念、诗歌的结构、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生结合自己的生活体验，创作一首以“石灰”为主题的现代诗，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）诗人介绍：介绍于谦的生平事迹、文学成就及其在历史中的地位，帮助学生更全面地了解诗人。

（2）诗歌背景：深入探讨《石灰吟》的创作背景，包