人教版（2019） 高中美术鉴赏 第8课 天工开物——中国传统工艺美术 说课教案.docxVIP

人教版（2019）高中美术鉴赏第8课天工开物——中国传统工艺美术说课教案

授课内容

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设计意图

本节课以“天工开物——中国传统工艺美术”为主题，旨在让学生深入了解和鉴赏我国传统工艺美术的丰富性、独特性和精湛技艺。通过分析课本中各类工艺美术作品，如瓷器、漆器、玉器等，使学生掌握传统工艺美术的基本知识、制作工艺及审美特点。同时，结合高中生的认知水平，引导学生从历史、文化、艺术等多角度进行思考，培养他们的审美情趣和民族自豪感，激发学生对传统工艺美术的热爱与传承意识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生图像识读、审美判断和文化理解的能力。通过深入探讨课本中展示的传统工艺美术作品，学生将学会分析作品的视觉元素和艺术风格，提高图像识读能力；在审美判断方面，学生能够评价工艺美术品的审美价值，形成个人审美见解；在文化理解方面，引导学生探究工艺美术背后的历史背景和文化内涵，增进对我国传统文化的认识，促进文化自信和尊重多元文化的态度。通过这些核心素养的培养，为学生终身爱好美术和传承中华文化奠定基础。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于让学生掌握传统工艺美术的基本知识和审美特点，难点则在于如何使学生深入理解作品背后的文化内涵和艺术价值。

重点解决方法：通过课本中的案例分析，结合实际工艺品展示，采用直观教学法和比较教学法，让学生从视觉上直观感受工艺美术的魅力，明确其基本特征和审美原则。

难点突破策略：设计小组合作探究活动，引导学生从历史、文化、社会等多角度分析工艺美术品的创作背景和价值，辅以教师的适时讲解和引导，帮助学生建立起对传统文化的深度理解。同时，利用多媒体教学资源，如纪录片、专家访谈等，丰富学生的知识来源，提升其对文化内涵的把握。

教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，结合案例研究，适应高中生的认知特点，引导学生主动探究。通过分析课本中的工艺美术案例，组织学生进行小组讨论，鼓励发表个人见解，增强学生的参与感和互动性。

2.设计课堂互动活动，如角色扮演模拟工艺美术品的制作过程，让学生在体验中学习，提高实践操作能力。同时，开展课堂小游戏，如“工艺知识竞答”，激发学生的学习兴趣。

3.利用多媒体教学设备，展示课本相关的工艺美术品图片、视频等，丰富教学手段，提高学生对传统工艺美术的认知和理解。通过教学媒体的使用，为学生提供直观、立体的学习体验。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-开场以问题引导：“什么是工艺美术？它在我们日常生活中有哪些应用？”让学生思考并分享个人见解。

-通过展示一些生活中常见的工艺美术品图片，如青花瓷碗、景泰蓝饰品等，引发学生对传统工艺美术的兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

-首先，介绍课本中关于工艺美术的定义、分类及历史发展，强调其在传统文化中的地位。

-其次，详细讲解课本中的典型工艺美术案例，如景德镇瓷器、扬州漆器等，分析其制作工艺、艺术特点和文化内涵。

-最后，对比分析不同时期的工艺美术品，探讨其发展演变及背后的社会文化因素。

3.实践活动（用时10分钟）

-学生分组，每组挑选一种工艺美术品，根据课本中的图片和文字描述，尝试制作简单的工艺模型或设计草图。

-活动过程中，鼓励学生观察、触摸实物，感受工艺品的质感和美感。

-每组展示成果，分享制作过程中的心得体会，互相学习、交流。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论主题：如何鉴赏工艺美术品？

-举例回答：

a.从作品的外观、色彩、材质等方面进行分析；

b.关注作品背后的制作工艺、历史背景和文化寓意；

c.比较不同地区的工艺美术品，探讨地域文化特色及其影响。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课的重点内容，如工艺美术的定义、分类、制作工艺及鉴赏方法等。

-强调本节课的难点，即如何理解工艺美术品背后的文化内涵，鼓励学生在课后继续探究、学习。

-最后，布置课后作业：选择一种喜欢的工艺美术品，撰写鉴赏分析报告。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：《中国工艺美术史》、《中国传统工艺文化》、《工艺之道》等书籍，这些资源可以为学生提供更深入的中国传统工艺美术知识。

-视频资料：推荐观看《手艺》、《中国手作》等纪录片，了解工艺美术品的制作过程和工匠精神。

-博物馆资源：鼓励学生利用周末或假期参观当地的博物馆，如中国国家博物馆、故宫博物院等，实地欣赏和学习传统工艺美术品。

-实地考察：组织学生参观工艺美术工作室或手工艺人现场制作，让学生亲身感受工艺美术的魅力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自主查阅相关书籍，深化对各类工艺美术品的历史背景、制作工艺和审美价值的认识。

-建议学生观看纪录片，关注工艺美术品的