习作：《推荐一个好地方》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docx

习作：《推荐一个好地方》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

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授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：习作：《推荐一个好地方》

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册

3.授课时间：[具体日期]上午第[课时]

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过课堂讨论和习作实践，培养学生运用语言文字进行表达和交流的能力，能够清晰、准确地描述一个地方的特色和魅力。

2.思维发展与提升：鼓励学生通过观察、分析和比较，提升对周围环境的认识，发展批判性和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解和欣赏不同地方的文化特色，增强文化自信，培养对家乡和祖国的热爱之情。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对美好事物的欣赏能力，通过写作表达自己的审美体验，创造具有个性化的文学作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过如何进行景物描写，掌握了基本的描写方法和技巧。

-学生能够运用简单的语言描述事物的特征和感受。

-学生对一些著名景点的常识有所了解，能够列举出一些知名的旅游地点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对旅行和探索新地方充满好奇和兴趣，喜欢分享自己的旅行经历。

-学生具备一定的观察能力和表达能力，能够描述所见所闻。

-学生可能偏好通过互动和小组合作来学习，喜欢在实践中获得知识和经验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在组织语言、进行详细描写时遇到困难，难以做到生动有趣。

-学生可能会觉得推荐一个好地方需要大量的背景知识，感到无从下手。

-学生在写作过程中可能会面临如何将个人体验和感受与客观描述相结合的挑战。

教学资源

-统编版四年级上册语文教材

-习作指导手册

-信息技术设备（如投影仪、电脑）

-教学PPT

-网络图片或视频素材（用于展示不同地方的特色）

-学生习作本

-书写工具（铅笔、橡皮、彩色笔等）

-小组讨论记录表

-教学反馈问卷

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“你们心目中一个好地方是什么样的？它有哪些吸引你的地方？”

-展示一些美丽地方的图片或视频片段，让学生初步感受不同地方的魅力。

-简短介绍本节课的主题“推荐一个好地方”，为写作任务奠定基础。

2.习作要求讲解（10分钟）

-讲解习作《推荐一个好地方》的要求，包括选材、内容、结构和表达方式。

-强调写作时应注意的要点，如描绘细节、表达情感、合理布局等。

-通过示例文段，让学生理解如何推荐一个地方，并激发他们的创作灵感。

3.地方特色案例分析（20分钟）

-选择几个具有代表性的地方案例，如名胜古迹、自然风光或城市特色等。

-详细介绍每个案例的特色、历史、文化背景，以及为何值得推荐。

-引导学生思考这些案例中蕴含的故事和情感，如何将这些元素融入自己的写作中。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成小组，每组选择一个他们熟悉或感兴趣的地方作为讨论对象。

-小组内讨论这个地方的特色、吸引人的地方以及如何向别人推荐。

-每组准备一个简短的推荐稿，准备在全班分享。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各小组代表依次上台展示他们的推荐稿，分享他们选择的地方和推荐理由。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提供反馈意见。

-教师总结展示中的亮点，指出可以改进的地方，并给出建议。

6.写作实践（25分钟）

-学生根据讨论和展示的内容，开始撰写自己的习作《推荐一个好地方》。

-教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，提供个别化指导。

-学生完成后，可以选择性地与同桌交换习作，互相阅读并给出建议。

7.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，强调写作的乐趣和表达自我观点的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累写作素材。

-布置课后作业：让学生完善课堂上的习作，并提交给教师批改。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够理解并运用本节课所学的景物描写方法和技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。

-学生能够结合教材中的案例，独立撰写推荐一个好地方的习作，内容丰富，结构清晰。

-学生掌握了如何在写作中融入个人情感和体验，使文章更具个性化和感染力。

2.能力提升方面：

-学生的观察力得到提升，能够更加细致地观察周围的环境，发现生活中的美好。

-学生的表达能力得到锻炼，能够流畅地表达自己的观点和情感，写作水平有所提高。

-学生的合作能力和问题解决能力在小组讨论中得到加强，能够有效地与他人沟通和协作。

3.思维发展方面：

-学生通过分析和比较不同地方