“双减”背景下小学高年级数学特色作业设计的思考与分析.pdfVIP

“双减”背景下小学高年级数学特色作业设计的思考与分析--第1页

“双减”背景下小学高年级数学特色作

业设计的思考与分析

摘要：课后作业设计有利于学生对所学知识的巩固和深入理解，因此合理设

计作业是非常必要的，但教师在设计作业时还要对新课程标准、教学内容、学生

特征等诸多元素充分进行考虑，科学设计特色作业。本文就双减背景下小学高年

级数学特色作业设计策略进行了探析，以期能为相关教学者提供参考。

关键词：双减背景；小学高年级；数学特色作业；设计策略

双减政策实施的目的是为了减轻学生学习负担，但同时也要保障其学习质量，

使其能在有限时间内掌握更多学习内容，在课后以最短时间完成高质量作业，真

正的实现减负增效。小学数学作业是对课堂知识的进一步延伸，也有利于学生内

容巩固，但目前有部分教师为了能将教育丰富性凸显出来，便会在课后为学生设

计大量作业，但却未考虑到小学生的学习特征，接受能力等。而特色作业具有趣

味性、针对性，可将学生学习积极性充分调动起来，使其积极投入作业完成中，

并在完成优质作业的同时，真正将知识内化为自身。

1双减特色作业概述

特色作业主要包括调查类作业、实践性作业、综合类作业，反思类作业等多

种类型。作业形式多样化，且内容符合小学阶段学生认知特征，可将其完成作业

的兴趣充分调动起来。教师在特色作业设计时一定要确保作业符合学生认知特征，

具有趣味性，能带给学生生活体验，并要具有实践探索性，可使学生积极投入思

考、探索和分析中，提升其逻辑思维能力。

2作业设计问题分析

双减政策要求教师在小学数学作业设计时要严格把控作业量。目前依然有很

多教师认为大量作业有利于学生成绩提升，却未充分考虑到小学高年级阶段学生

接受能力。小学生年龄小，无法长时间将注意力集中在课堂或作业上，若设置大

“双减”背景下小学高年级数学特色作业设计的思考与分析--第1页

“双减”背景下小学高年级数学特色作业设计的思考与分析--第2页

量作业反而会导致学生产生畏惧心理，对学生产生负面影响，甚至会抑制其发展，

也不符合双减政策要求。作业量较大，必然会导致学生作业质量下降，尤其是部

分教师设计作业难度较大，且枯燥无味，学生会充满抵触，久而久之会将数学作

业作为一种负担，数学学习积极性也会降低，而这对小学高年级数学教学效率质

量提升非常不利。其次，一些教师在数学作业设计时存在着盲目随意的现象，未

结合新课标要求科学合理的进行数学作业设计，导致作业缺乏针对性，不能满足

各层次学生实际需求。

3课程标准探讨

3.1结合新课标三个“基本要求”进行特色数学作业设计

在双减背景下，一些教师依然会布置大量习题以巩固学生所学内容，但却无

法获得良好教学成效，反而导致学生对作业充满抵触情绪。鉴于此教师要改变传

统设计理念，并根据课程教育要求的“基础性”、“普及性”和“发展性”要求

进行作业设计，数学作业效果并不是通过数量来衡量，而是要思考作业设计是否

具有有效性，能调动起学生完成兴趣，否则作业设计只会导致学生负担加重，不

能达到减负作用，也未将作业巩固与延伸作用发挥出来。

新课标中的“基础性”要求是指教师在特色作业设计时要能将基础内容体现出来，

这部分内容所有学生都能完成，并通过作业对课堂教学内容快速进行回顾。课标

中强调的“普及性”要求教师要结合重难点内容设计特色作业，对学生知识点进

行覆盖，使其能深入理解和体会数学知识。新课表“发展性”中强调对学生思维

和能力的培养，因此特色作业设计也要突出思维提升与实践能力增强。结合新课

标这三个基本要求设置了特色作业，才能使小学高年级学生真正的远离题海战术，

通过高质量作业快速对知识进行掌握和延伸，达到减负增效的效果。如教师在特

色作业设计时可将其分为ABC三类，A类作业指向基础知识，B类作业指向重难

点，C类作业指向思维拓展，并让学生结合自身的学习情