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“双减”背景下小学语文作业创新设计

研究

摘要：“双减”背景下，提高小学教育教学质量，合理控制语文作业数量，

减轻小学生的学习负担等，成为当前小学语文教师的主要任务。基于此，大量小

学语文教师对此进行了深入探索，在“双减”政策的实施过程中，小学语文教学

要从学科角度着手，设计多样化的课后作业，教师要做到合理控制语文课后作业

数量，科学设计课后作业，提高作业质量，保证语文作业具有较高的趣味性，吸

引小学生主动完成课后作业。

关键词：双减；小学语文；作业设计；实施策略

引言

2021年７月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），就进一步

减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担作出重要部署。《意见》从全面

压减作业总量和时长等方面给出了30条具体的意见，明确提出减轻学生的过重

作业负担。根据文件精神，小学语文教师在设计作业时，应考虑精简作业，但形

式多样、内容丰富，多方面提高学生综合素养。

一、小学语文作业中存在的问题

（一）量大、低效

当今教学的主要路径之一是激发学生的主观能动性，而这样的作业形式恰恰

与此相背离。被动地完成作业，并不利于学生更好地吸收所学知识。很多学生甚

至存在和教师“唱反调”的情况，如不按时完成作业、不做作业、作业质量低下

等。

（二）缺乏创新

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“双减”政策下，要求学生有创新能力和实践能力。但小学语文当前的课堂

作业停留在最原始的阶段，很少用到符合时代特点的媒介来丰富课堂，丰富课堂

作业。对学校教师来说，设计出与时俱进的课堂作业，还需要更多地开发可利用

资源，培养创新意识。

二、“双减”背景下语文作业设计策略

（一）减量不减质，体现作业设计的体系性

语文教学应该兼顾听、说、读、写、口语交际、综合实践。语文各项能力是

相互促进、协同发展的有机体，在作业设计中，也应当体现语文教学的体系性。

一方面，要在作业中锻炼学生的各项语文能力，实现各项能力的交叉与融合。例

如，本着“以读促写”的设计思路，让学生在阅读文章之后，赏析其中重点词句

段，揣摩其用词写句的精巧，然后尝试仿写和运用，综合锻炼“读”和“写”的

能力。另一方面，要注重语文知识的新旧结合，注重不同板块的衔接、对比、总

结。具体而言，在四年级下册第五单元通过《海上日出》和《记金华的双龙洞》

等文章学习了“写景顺序的技巧”之后，可以让学生回顾之前学过的写景文章，

如《观潮》和《走月亮》等文章，来对比、分析它们在写景技巧上的异同，总结

描写景物的更多技巧，并巩固对写景顺序的理解和掌握。

（二）减量不减质，学科融合拓宽作业领域

语文学科融合各个学科，使之成为“大语文”的学习情境。这样的作业设计

有利于拓宽学生的眼界、培养学生的综合能力，教师应拓宽语文学习和运用的领

域，注重跨学科学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔

视野，获得社会所需要的语文实践能力。小学语文课程标准中指出，应拓宽语文

学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同

内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代

社会所需要的语文实践能力。小学语文作业要注重各学科的融合。学生学习完童

话和四大名著可以给学生布置表演课本剧的作业，表演课本剧的之前，学生首先

要熟读文章内容，仔细揣摩各种角色的内心感情。在课本剧表演中要学生自己设

计制作服装道具，培养了绘画能力和动手制作能力。编排课本剧过程中学生自己